班主任工作中的常規管理

有常規、能踐行常規是正規的體現。抓好常規管理是教育教學工作的重要方面，因為常規正是多年辦學經驗的匯聚，更是經驗的精華。    

班級是學校開展教育活動，傳授科學文化知識的基本單位。班主任是學校德育工作的主力軍，教育部頒布的《中小學班主任工作規定》指出：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師”，“班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責”。    

班主任的重要責任是怎樣體現的呢？簡單地說，那就是認真細致地做好班級常規管理工作。班級常規管理是班主任工作的一項重要內容，這項工作做好了，對全班學生的教育教學工作影響極大。班級常規管理的內容大致包括：1.班級教學常規管理(教育正常秩序、新學期學生座位的安排、自習課、考試紀律、考勤、請假制度等管理內容)2.班級各項建設(班干部隊伍建設、班級小圖書館組織、黑板報小組組織、教室布置等)3.了解研究學生(班級日記、班史編寫、周記檢查、學生檔案建設等)4.學生衛生保健(衛生習慣培養與檢查、常見病的預防、學生身檢等)5.班級總結評比(年級操行評定、評選三好學生、班級總結入獎懲等)6.假期生活管理(校外學習小組組織、假期作業布置及檢查、學生聯絡網的組織等)等等。   

一個班級，乃至一個學校整體水平如何，很大程度上取決于班主任的工作效益。班主任工作效益又很大程度的體現在班級常規管理上，班主任作為班級工作的主導力量，班主任的常規管理工作對于學校而言具有決定性的作用。學校是以常規管理的精細化取勝的典型，每次校長辦公會、班主任會都要強調常規管理，也可見其重要意義。    而真正能建立常規，踐行常規絕不是一朝一夕所能完成的工作，這需要一個班主任多年教育教學的積淀。每個成功的班主任都有他管理上的獨到之處，由于每個人的個性、閱歷、工作與家庭環境的差異，很多優秀班主任的做法是無法復制的。有經驗的班主任不應滿足于按常規辦事，而應發揮工作中的獨創性，以順應改革開放的新形勢，創造出更多的班級日常管理的新辦法，新經驗。但是班主任的成長必須從常規抓起，在落實常規上下功夫。 

“班主任是班主任事業的希望。” 人初涉班主任這一崗位總會有焦頭爛額的感覺，會很快體會到這份工作的酸甜苦辣。在工作中，由于 班主任的無經驗性，決定了很多年輕人成為“保姆型班主任”，做工作事無巨細，又抓不住工作的重心，很多忙碌又成了徒勞。

很多學校都在大力推動 教師的培養，促成 教師的成長。在 教師的培養中，班主任的培養尤為重要，對于班主任的成長，首先應做好的就是學習常規，踐行常規。    一個班主任能夠做好常規就首先展示了他良好的素質和能力，在一定的時間里，熟悉了常規，能夠自如的踐行常規，管理的結果就不會差，這是一個優秀班主任的必經階段，也是初級階段。用學校的衛生要求來舉例子，如果一個班主任能把衛生要求各方面做的都那么好，便足夠證明你的優秀了。    

首先班主任要用心于常規管理的細節，思考體悟其價值和意義。常規管理的精髓是對細節的升華和掌控。學校的“自習考試化”是常規管理中的典范，班級的管理者不能深切地明白其意義就不能清楚地講給學生，就更難在日常的行為中做好要求，做到規范。對于學校的任何一項常規都是一樣，首先自己有意識的消化吸收，變成自己的理念，才能更好地指導教育教學活動，才能增加班主任工作的效益。   

常規管理還在于持之以恒的將制度貫徹于日常的管理細節中。違紀處理問題是每個班主任都要面臨的一個問題，因為處罰是不可缺少的教育手段，沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。在學校里處罰是保證正常教育教學秩序的常規手段。處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。對于班主任來說，缺少經驗，就很可能使其懲罰具有獨裁性、片面性、淺層次性的特點，不能真正的改變學生的思想，使其改正不良行為步入學習正規。其實出現這些問題的原因還是在于不能悉心地貫徹學校的具體措施。我校的累記違紀通知單的形式對于督促學生就具有很好的作用。而在班主任的初期階段就很容易忽視它的作用，所以說 班主任在工作中一定要先學習再創新，不要忽略了一些看似意義不大的內容，其實這些常規都是學校長期教育教學管理的經驗總結。能認真地貫徹學校的任何制度是 班主任起步階段的不容忽視的一個環節。

班主任在日復一日的常規管理中自然地積累了經驗，實現了提升，對常規的理解深刻了，增加了對教育教學本真的理解， 成長就成了一個自然地過程。