為積極響應媒體業界快速發展的需求，進一步提升學生的創新思維和實踐技能，《新聞采寫與編輯》課程于2006年在文法學院應運而生，并迅速成為該學院一顆璀璨的明珠，贏得了師生的密切關注。自創立之初，這門課程便秉承著不斷探索、勇于創新的精神，致力于為學生們搭建一個理論與實踐相結合的學習平臺。
多年來，該課程始終堅持以學生為中心，不斷推陳出新，持續優化教學內容與方法。通過豐富多樣的實踐活動和案例分析，學生們不僅加深了對新聞采寫與編輯流程的理解，還學會了如何在實踐中發現問題、解決問題，從而不斷提升自己的專業素養和綜合能力。正是這樣的創新與實踐精神，讓《新聞采寫與編輯》課程成為了文法學院一道亮麗的風景線，持續為學生們的學習之路注入新的活力與動力。
 
篤志精心育才，創新破局前行
初心如磐，矢志不渝。主創老師李芳琴分享道：“我當初創辦這門課程的初衷，就是希望同學們能夠真正了解媒體的運營過程，特別是紙媒的運營方式，以便他們在未來的工作中能更好地融入社會媒介環境。”雖然想法已經明確，但實踐起來卻并非易事。在課程初創階段，師生們遇到了許多未曾預料的挑戰。
《新聞采寫與編輯》這門課程的性質決定了它需要一個良好的實踐平臺，供同學們隨時接觸并進行實際操作練習。然而，由于當時東營地區資源的限制，周圍缺乏一個合適的實踐平臺作為課程支撐，于是首個難題不請自來：沒有實踐平臺該如何是好？“既然沒有平臺，那我們就自己創建。”面對這一難題，李芳琴老師憑借滿腔熱情和堅定決心，毅然決然地個人承擔了全部的印刷等費用，與2004級的同學們共同創辦了《星期之外》這一實踐平臺，專供課程使用。于是，《星期之外》報刊應運而生。
隨著課程的深入，學生們的能力得到了顯著提升，并給予了老師們積極的反饋。當時人文學院的領導得知后，大力支持這門課程以及《星期之外》實踐平臺的開展，承諾報銷印刷報紙的全部費用。至此，課程的開展獲得了強有力的支持，為老師和同學們帶來了極大的信心和動力。此外，漢語言文學系的幾任系主任，如齊偉華老師、魏學寶老師、沈壯娟老師等，也都非常關注和支持新聞采寫課程的實踐。
從本質上講，《新聞采寫與編輯》是新聞傳播類學院或專業的核心課程，旨在培養學生們在業界的核心競爭力。因此，在中文系開設這門課程難度較大，加之課時有限，僅40課時，更是增加了實施的難度。在有限的時間內，要將繁雜內容中的經典和關鍵要素融入課堂和課外實踐中，讓學生真正領悟其內涵，實屬不易。這樣就面臨著一個“如何教”的問題。
鑒于學院和課程的獨特性，老師并未沿襲傳統傳媒學院之舊徑，而是以學生為主體，巧妙地將基礎理論知識融入學生的實踐活動中，如選題、選報、采寫編輯等。當學生在實踐中遇到具體問題時，老師會及時抓住這些問題進行剖析，為學生講解相關理論的基本框架。課上，老師耐心的詢問如春風拂面，不絕于耳，“同學們在采寫中遇到了哪些問題？你嘗試如何解決？有沒有更好的方法？”這種啟發性的教學方式潛移默化地滋養著學生的創新能力和發散思維。這樣一來，不僅授課效率如破竹之勢顯著提升，而且學生對知識的理解更加深入和透徹，較好地解決了“如何上課”的問題，整個教學過程非常順暢，也贏得了學生們的積極反饋。

平臺助力教學，課變探求實路
《新聞采寫與編輯》課程因得益于與《星期之外》實踐平臺的深度融合而生動有趣，同時也讓老師對學生的培養方向和目標異常明確，針對性極強。
報紙雖小，卻“五臟俱全”。《星期之外》報紙的創辦完全遵循新聞業界的流程，因此它與新聞采寫課程緊密相連。例如，學生提交選題后，老師和學生會共同篩選，這相當于媒體界的選題編前會；各小組分組進行采訪和寫作，則相當于媒體界的整個采寫流程。同樣，編輯工作也是如此。然而，由于課時有限，編輯的講解與實操在課堂上無法深入展開。李芳琴老師指出：“我將課程重點放在了采寫方面，力求實現實時指導。而編輯方面，則更多地讓同學們自己摸索排版，我再進行點評，經過一次次的點評和修改，最終定版。這樣從課程效果來看是比較正確的。”
新聞采寫課上，反復的點評、數次的改稿改版、不厭其煩的雕琢與打磨，是老師和每位同學傾心付諸的汗水，已遠遠超出了媒體業界的“三版三校”。
關注當下，亦要關注未來。李芳琴老師在采訪中強調，課程的適時調整與改進同樣重要。從創設至今，這門課程一直在不斷調整和更新。特別是在2012年以后，自媒體及其他新媒體的崛起對紙媒行業造成了一定沖擊。為拓寬視野、學習新路徑，老師帶領學生們與今日頭條進行了積極合作，以期在更深層次上探索媒體融合。然而，由于合作內容繁瑣，包括注冊賬號、制作視頻以及考核視頻更新率等，占用了學生大量時間，導致合作效果并不理想。這樣的結果引發了老師的反思：“勇于嘗試固然好，但一定要找到適合我們的方法。”
悟已往之不諫，知來者之可追。課程下一步該如何進行呢？中文系學生最需要的核心媒介素養又是什么呢？當實踐出現偏差時，老師及時推陳出新，并開始進行溫故知新，重新聚焦于核心能力，即新聞的采訪和寫作，找到了《新聞采寫與編輯》課程的“根”。
 
課程好評如潮，學子成果斐然
《新聞采寫與編輯》屬于新聞應用類課程，其思維方式與文學截然不同。文學思維是天馬行空的，是想象與虛構的，是深入人的內在精神世界和靈魂深處的；而新聞采寫是向外探索的，是關注他人與社會的，更傾向于社會學甚至法學的思維方式。因此，對于中文系的同學而言，新聞采寫課的挑戰確實不容小覷。
老師也在授課過程中一再強調：學生應從根本上樹立起“新聞以事實為依據”的基本準則，應先有采訪，后有寫作，不可用個人想象代替事實。
師者，所以傳道受業解惑也。經過這門課的學習，學生們不僅樹立了正確的新聞價值觀，還學會了如何尋找新聞事實，并呈現出優秀的新聞作品。李芳琴老師表示：“每個學期結束后，我都能收到同學們的正向反饋。他們積極與我分享學習收獲和感受，這讓我深感欣慰，覺得自己的付出非常值得。”
在國慶放假前的一次平時課堂上，選修新聞采寫課的周翠翠同學經過老師的悉心點評，醍醐灌頂，頓時明白了自己思考的方向出現了問題，她表示，“我很慶幸選擇了這門課，老師的每一次點評，都讓我有不一樣的收獲，這種強烈的獲得感讓我倍感激動！”
魏學寶老師就此表示，“我們從來都不需要有一個具體的目標和標準來評價這份報紙，它是我們中文系自己的‘實驗田’，只要我們的學生從中得到鍛煉，經過不斷總結反思，能力得到提升，那這份報紙就是非常成功的。”
漢語2101羅夢妍作為主編總結了她上課的真實感受，“我自學了編輯軟件ID的使用方法，從剛開始對編輯的完全陌生到最后能夠完成一版較為滿意的新聞，其實這個過程當中成就感還是蠻大的。而且在上這門課之前，我更多的是在學校傳媒組織進行新聞實戰，學習這門課的理論知識，恰巧是對之前實踐的一個很好的印證和補充。因為在課上我學習到了很多之前沒有接觸過的新聞知識，感受到了校園新聞和社會新聞的不同之處，并在老師的帶領下進行專項的新聞實踐訓練，新聞綜合素養能力有了較為明顯的提升。”
漢語2001班長周子豪對上課的經歷也是歷歷在目，“我覺得學習這門課是一個讓我自己成長和充實的過程，我受益匪淺。”他所在的小組第一次負責的就是頭版新聞，新聞的內容是有關校園非機動車，標題是“行路難”，主要是針對電動自行車的充電、停放、校園騎行等問題，在“行路難”采寫過程中，他去采訪了學校保衛處領導，向他們詢問學校現有的電動車數量，學校往年的管理辦法，向宿管、物業管理人員詢問校園“僵尸車”相關情況，發放問卷，收集百余名同學的意見，并將一些同學的親身經歷放入新聞中，整個新聞呈現的都是事實情況，比較客觀。這讓他明白了新聞最重要的就是寫實。“我在新聞采寫編的過程中，還明白了團結合作的重要性，一篇大的稿件往往需要小組合力完成，有人采訪，有人編寫，還有人拍照配圖，記得連著幾天早上我們小組的同學都跑到講堂群的連廊上，拍知行路上的人流，只為尋找一張能夠搭配新聞的照片。也正是因為大家團結合作，共同努力，才完成了一次又一次的采寫任務。”
筆耕不輟育桃李，杏壇荏苒創輝煌。2015年，選修該課的李同學針對黃島大爆炸事件，對黃島地區進行了再次回訪，并撰寫黃島大爆炸兩周年記，榮獲全國大學生新媒體大賽獎項。這不是一個特例，很多同學都從這門課中受益頗豐，從漢語言文學專業在媒體界和業界的整體就業情況來看，畢業生就業范圍廣泛，有的在澎湃新聞工作，有的在山東電視臺、青島日報等媒體任職。這足以證明，這門課為學生們打下了扎實的基礎，幫助他們更好地融入新聞實踐這片廣闊無垠的大海。 “這不都是我們新聞采寫課程和我們中文系共同努力的結果嗎？”李芳琴老師之言切中肯綮。
畢業生何利權現任澎湃新聞中國西南大區政務新聞負責人，主要負責云貴川及湖南湖北等區域的新聞報道工作。而中文系2004級畢業生劉義寶與馮建波攜手創辦的微信公眾號“視覺志”，在2010級畢業生李飛鴻加入后，逐步發展成為視覺志傳媒集團，這無疑是中文系師生共同努力取得的顯著成就。目前，視覺志傳媒集團已在青島、北京、杭州等地設立分公司，構建了多地協同的創作與生產體系，其自媒體矩陣已匯聚了8000萬粉絲。
 
采寫織夢啟新程，中文系領航筑華章
《新聞采寫與編輯》這門課，雖看似僅聚焦于學生的采寫能力，實則是一個旨在全面提升學生綜合素養的課程。它不僅能夠培養學生的獨立思考、敏銳觀察以及與人協同合作的能力，還能增強學生在面對困難時解決問題的能力以及調查研究的能力。因此，這是一門注重實踐、知行合一的課程，而非僅停留于理論層面。
魏學寶老師用生動的例子向我們講述了目前紙媒的發展狀況，期待新聞采寫課可以依托多元化的媒體平臺如微信公眾號等，來開拓新的“實驗田”。李芳琴老師對此也深有感悟，“由于課時限制，我們在短視頻和新媒體寫作方面的涉獵較少。希望未來在增加課時的基礎上，能夠在這些領域有所拓展和深化。”
就職業發展路徑而言，學生們的成就并不僅僅歸因于《新聞采寫與編輯》這一門課程，而應歸功于中文系所設計的“一體兩翼”課程體系。該體系以漢語言文學課業為核心，輔以媒體和影視作為兩個重要方面，構建了完整的實踐教學框架。在這個框架下，寫作實踐、影像實踐、新媒體實踐、創意實踐等課程根據年級的不同層層遞進，幫助學生在新媒體實踐中得到充分的鍛煉，以實現媒介融合環境下的創造性生產。“一體兩翼”的設計總體上為學生的職業發展路徑提供了明確的方向。
《新聞采寫與編輯》課程，憑借其鮮明的實踐性與綜合性特色，已成為中文系學生強化綜合素養的關鍵階梯。展望未來，隨著課程內容的不斷優化與“一體兩翼”課程體系的日益完善，學生們必將在新聞傳媒的廣闊天地中振翅翱翔，繪就各自燦爛輝煌的職業生涯篇章。