深入貫徹落實習近平總書記關于“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼”的重要指示精神，積極響應國家“雙減”政策與“科技強國”“文化自信”戰略號召，江蘇科技大學“科創薪火”暑期社會實踐團立足學科特色與青年擔當，策劃開展“智造先鋒燃科技星火，華夏文脈育赤子丹心”主題實踐活動。活動聚焦“科技啟蒙”與“文化傳承”雙主線，通過“可觸摸的科技體驗”與“沉浸式的文化共鳴”，引導青少年在動手實踐中感受科技魅力，在經典浸潤中厚植家國情懷，探索“科技+人文”協同育人的實踐路徑。
實踐團通過結合先前精心制作的PPT為初中學生科普了愛國主義、中華優秀傳統文化、創新機械等內容。
圖為實踐團講解人向同學們講述機械原理 。 靳桃 供圖
機器人課程：探秘機器人機械王國——開啟未來工程師之旅
從古至今機械一直改變著我們的生活。講解人向同學們拋出疑問“古代的投石機如何利用簡單機械攻城?挖掘機長長的手臂怎么樣靈活工作?掃地機器人又靠什么實現自由移動?”同學們議論紛紛，而我們就其一二進行解析，生動有趣的向初中生們講解“連桿機構”、“關節與自由度的概念”最后又向同學們展示了講解人參與的實驗室項目“菠菜播采裝一體機”，將課程推向了最高潮，深深激發了同學們的想象力。
興化木船課程：從“老物件”到“文化密碼”
圖為實踐團講解人向同學們講述興化木船文化 。 靳桃 供圖
興化木船的“前世今生” 用老照片展示興化水鄉的船運歷史，從新石器時代到近現代的發展歷程。給同學們提出問題：“為什么木船能成為‘非遺’?它和普通船有什么不同?”學生通過對比發現：“木船更環保”“需要手工制作”“承載著水鄉人的記憶”。一塊木頭如何變成船? 拆解“選材(杉木/松木/柚木等木種)→龍骨搭建→船板拼接→油灰填補→船漆涂裝”的工藝流程。為讓學生理解“榫卯結構”的精妙，我們準備了一段興華木船真實的制作過程：“老匠人要用3個月才能完成一條船，每一刀都要穩、準、輕——這是機器替代不了的‘溫度’。”木船里的“文化符號” 講解木船裝飾中的“鯉魚躍龍門”“蓮花紋”(寓意“年年有余”“清廉平安”“幸運到來”)，以及船頭“鹢首”(傳說中能辟邪的神鳥)的文化內涵。我分享了一位非遺傳承人的話：“木船不僅是工具，更是水鄉人的‘鄉愁’——它記得運河的水聲，記得漁家的燈火。”
愛國主義課程：認識“紅色基因”
圖為實踐團講解人向同學們講述愛國主義 。 靳桃 供圖
課程從國家歷史入手，回顧了中華民族的奮斗歷程，特別是近現代以來中國人民在革命、建設和改革中展現出的團結、拼搏、奉獻精神。通過英雄人物的事跡，如林則徐虎門銷煙、錢學森放棄國外優厚條件回國建設等，深刻體會到愛國不僅是情感，更是責任與擔當。講解人還討論了新時代的愛國主義如何體現——努力學習、遵守法律、維護國家榮譽、尊重國旗國歌、關心社會發展……這些看似平凡的行動，都是愛國的具體表現。同學們紛紛表示，要從身邊小事做起，如愛護環境、幫助他人、立志報效祖國。
同學們都聚精會神地聆聽著講述者的教學，積極思考和回答我們提出的問題。
圖為實踐團在班級門口合照 。 靳桃 供圖
這次實踐跳出“理論學習”的框架，在真實的教學場景中實現了多維度的能力提升：面對初中生這一特殊群體，既要避免“太幼稚”(他們已有一定的知識儲備)，又要防止“太深奧”(抽象概念難以理解)。我學會了用“類比法”(如用“二維三維游戲”講解自由度的概念)、“故事法”(如非遺傳承人制作興化木船的視頻)、“游戲法”(如機器人競賽積分制)，讓知識變得生動可感。有位班主任反饋：“孩子們課后還在討論‘木船的魚紋有什么寓意’，說明你講的內容真的吸引了他們。”在準備木船課程時，我們翻閱了《興化縣志》《傳統造船技藝》等文獻，采訪了本地非遺傳承人張師傅。當他拿著老船模說“每一條船都是有生命的”時，我深刻感受到：非遺不是課本上的“知識點”，而是活著的文化基因。而學生們的提問(“能不能用3D打印復刻木船?”“木船能做成文創產品嗎?”)更讓我意識到：傳統文化需要年輕一代的“新視角”——這或許就是文化傳承的意義。此次實踐活動既是江蘇科技大學張家港校區服務基礎教育的生動實踐，也是青年學子將論文寫在祖國大地上的青春答卷。未來，“科創薪火”團隊將持續深化“科技+人文”融合模式，拓展至更多地區與學校，探索“大中小學思政課一體化”“校地協同育人”新路徑，讓科技的星火照亮創新之路，讓文化的根脈滋養赤子之心，為培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻青春力量!
通訊員：徐哲
學院：機電與動力工程學院
聯系方式：13801554923