【摘要】
在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入推進(jìn)的背景下，鄉(xiāng)村教育中留守兒童的心理健康支持與教育資源均衡問題仍需重點關(guān)注。2025年7月，湖南工程學(xué)院“資助+心理”教育關(guān)愛服務(wù)團(tuán)赴湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)開展為期六天的暑期實踐活動，以“五育同行”為核心框架，通過心理團(tuán)體輔導(dǎo)、資助政策宣講、科學(xué)實驗實操、環(huán)保手工創(chuàng)作等多元活動，探索留守兒童身心健康發(fā)展的有效路徑。實踐團(tuán)采用問卷調(diào)查、入戶訪談、活動觀察等方法，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亓羰貎和嬖谇榫w表達(dá)能力較弱、課外實踐機會匱乏等問題，部分困難家庭因政策知曉度低錯失資助。實踐團(tuán)結(jié)合活動成效提出“課程本土化、心理常態(tài)化”的建議，為鄉(xiāng)村教育振興中的精準(zhǔn)幫扶提供實踐參考。
【關(guān)鍵詞】
鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、五育同行、心理健康、資助政策
【前言】
“五育并舉”是新時代教育改革的核心方向，“資助育人”與“心理育人”是鄉(xiāng)村教育振興的重要支撐。湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)作為典型的農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，青壯年外出務(wù)工比例達(dá)60%以上，留守兒童占在校生總數(shù)的45%，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占比約20%。當(dāng)?shù)貙W(xué)校受限于資源，五育活動多停留在形式層面（如僅在節(jié)日開展文藝活動），資助政策宣傳依賴村委會公告欄。本次實踐以“心靈賦能，政策護(hù)航”為主題，通過“紅色德育鑄魂、藍(lán)色智育賦能、綠色勞育筑基、美育潤心、體育強身”的組合活動，既幫助留守兒童釋放心理壓力，又通過政策宣講減輕家庭教育成本焦慮，旨在形成可復(fù)制的“鄉(xiāng)村教育微幫扶”模式。
【正文】
一、實踐背景
湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)因青壯年多外出務(wù)工，留守兒童多由祖輩照料，家庭教育功能弱化。當(dāng)?shù)貙W(xué)校教學(xué)資源多集中于文化課，五育活動形式單一且缺乏特色；資助政策宣傳渠道有限；同時，專業(yè)心理輔導(dǎo)力量缺失，難以滿足留守兒童的心理關(guān)懷需求，在教育均衡發(fā)展和關(guān)愛服務(wù)方面存在短板。
二、實踐主題
心靈賦能，政策護(hù)航
三、實踐地點
湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)山棗中學(xué)
山棗鎮(zhèn)距湘鄉(xiāng)市區(qū)約15公里，下轄18個行政村，山棗中學(xué)為鎮(zhèn)內(nèi)核心中學(xué)，服務(wù)周邊10個行政村，硬件設(shè)施基本達(dá)標(biāo)，但五育活動配套資源匱乏，需外部力量補充。
四、實踐過程
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實踐團(tuán)抵達(dá)后，采用分層抽樣方式對50名學(xué)生及家長開展問卷調(diào)查，聚焦五育活動需求、資助政策知曉度及心理關(guān)懷需求三個核心維度。調(diào)查結(jié)果顯示：80%的村民期待為孩子增加實踐活動機會，65%的家長對資助政策的了解存在盲區(qū)，70%的留守兒童有不同程度的心理陪伴需求。在此基礎(chǔ)上，實踐團(tuán)選取10戶典型家庭進(jìn)行入戶訪談，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：祖輩監(jiān)護(hù)過程中對孩子的心理需求關(guān)注不足，部分家庭因政策信息閉塞，符合資助條件卻未申請，錯失幫扶機會。
（二）實地考察
走訪山棗中學(xué)及周邊村落，了解到：學(xué)�？萍紝嶒炘O(shè)備陳舊；村落公共活動場所少，學(xué)生課外生活單調(diào)；村民對五育同行育人理念認(rèn)知不足，更關(guān)注孩子文化課成績。
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綜合調(diào)查與考察，發(fā)現(xiàn)山棗鎮(zhèn)存在以下問題：
一、五育活動資源匱乏，形式較為單一，與本地特色結(jié)合不足
二、資助政策宣傳渠道單一，村民知曉度低，同時申請流程較為繁瑣、證明材料要求多，實際辦理過程中存在壁壘
三、留守兒童心理關(guān)懷缺失，專業(yè)輔導(dǎo)力量不足，祖輩監(jiān)護(hù)人對孩子的情緒需求關(guān)注度不足，難以提供有效心理支持
四、五育教育、資助政策與心理關(guān)愛缺乏聯(lián)動機制
（四）開展具體實踐活動
1.紅色德育：用故事喚醒力量
勵志宣講：邀請國家獎學(xué)金獲得者分享“資助助力求學(xué)”故事，結(jié)合山棗鎮(zhèn)本土勵志人物事跡，激發(fā)學(xué)生奮斗精神，現(xiàn)場解答資助政策疑問。
2.藍(lán)色智育：用實驗點燃好奇
科技知識普及與實操：開展“水火箭制作”“簡易小汽車組裝”等活動，講解科學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生將理論用于實踐，同步介紹高校專業(yè)與資助政策。
3.心理+體育：用互動釋放情緒
早操：組織學(xué)生進(jìn)行早操，提升學(xué)生身體素質(zhì)。
心理素質(zhì)拓展：組織“花開花落”“動力圈繩”等活動，提升學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力，活動后開展“情緒管理”小課堂，傳授壓力釋放方法。
4.綠色勞育+美育：用實踐連接生活
墻繪創(chuàng)作：同學(xué)們與志愿者們共同繪制墻繪，美化校園環(huán)境，激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造力。
包餃子活動：同學(xué)們與志愿者們共同參與包餃子活動，培養(yǎng)生活技能與團(tuán)隊協(xié)作，感受勞動樂趣。
五、問題建議解決對策
（一）構(gòu)建“五育并舉”特色課程體系
建議山棗鎮(zhèn)學(xué)校結(jié)合本地紅色資源、農(nóng)業(yè)特色，開發(fā)系列特色課程：紅色德育課融入本土革命故事，綠色勞育課結(jié)合田間實踐，藍(lán)色智育課引入科技小實驗，形成具有地域特色的五育課程。
�。ǘ┩貙捹Y助政策宣傳渠道
建立“學(xué)校+村委會+線上平臺”宣傳網(wǎng)絡(luò)，針對老年家長發(fā)放圖文手冊，為外出務(wù)工家長開設(shè)線上政策解讀直播，設(shè)立專人負(fù)責(zé)政策咨詢。
（三）加強心理教育關(guān)愛體系建設(shè)
培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師心理輔導(dǎo)技能，定期組織培訓(xùn)；開展親子互動活動，加強家長與孩子的情感溝通。
【總結(jié)】
本次實踐驗證了“心理+資助”多元干預(yù)模式的有效性，尤其通過藝術(shù)表達(dá)（如風(fēng)箏繪畫、曼陀羅創(chuàng)作）和科學(xué)實踐降低了留守兒童的心理防御。未來需將短期活動轉(zhuǎn)化為常態(tài)化服務(wù)，同時呼吁政策層面將心理健康教育納入鄉(xiāng)村學(xué)校考核體系，真正實現(xiàn)“振興先振心”。
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圖為風(fēng)箏繪制活動的合影 王思璐攝
