湖南工程學(xué)院赴湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)教育關(guān)愛(ài)服務(wù)團(tuán)暑期 “三下鄉(xiāng)” “資助政策下鄉(xiāng)行” 實(shí)踐調(diào)研報(bào)告

一、實(shí)踐背景
在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入推進(jìn)的大背景下，教育幫扶是阻斷貧困代際傳遞、夯實(shí)鄉(xiāng)村發(fā)展根基的關(guān)鍵舉措。但像山棗鎮(zhèn)這樣的部分偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，由于信息閉塞、資源有限，村民對(duì)國(guó)家助學(xué)貸款、助學(xué)金等資助政策了解甚少；同時(shí)，鄉(xiāng)村教育還面臨著師資薄弱、硬件設(shè)施滯后等問(wèn)題。“三下鄉(xiāng)” 活動(dòng)以實(shí)踐育人、服務(wù)鄉(xiāng)村為導(dǎo)向，而 “資助政策下鄉(xiāng)行” 作為其中的重要載體，旨在通過(guò)政策宣講、支教服務(wù)等形式，打破農(nóng)村教育的信息壁壘，彌補(bǔ)資源短板，讓資助政策惠及更多家庭，助力鄉(xiāng)村教育質(zhì)量提升，為鄉(xiāng)村振興注入內(nèi)生動(dòng)力。
二、實(shí)踐主題
鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，資助政策下鄉(xiāng)行，三下鄉(xiāng)
三、實(shí)踐地點(diǎn)
湘潭市湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)山棗中學(xué)
四、實(shí)踐過(guò)程
（1）群眾反響 實(shí)踐團(tuán)成員在山棗鎮(zhèn)分成若干小組，通過(guò)隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)山棗鎮(zhèn)文化建設(shè)程度的滿意度，以及他們對(duì)國(guó)家鄉(xiāng)村振興和助學(xué)相關(guān)政策的知曉情況。
（2）實(shí)地考察
聯(lián)系到山棗中學(xué)的校長(zhǎng)后，實(shí)踐團(tuán)成員跟隨校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行了考察。學(xué)校的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施基本完善，但大多顯得陳舊，在實(shí)際教學(xué)中難以得到恰當(dāng)使用，比如物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材因保管不善存在損壞等情況。心理輔導(dǎo)室沒(méi)有專業(yè)老師提供指導(dǎo)和交流，由于學(xué)生身處偏遠(yuǎn)山村，父母多外出務(wù)工，他們與祖輩一起生活，可能存在的心理隱患難以得到排解。
（3）分析相關(guān)結(jié)果
結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)山棗中學(xué)在文化建設(shè)中主要存在以下問(wèn)題： 教育領(lǐng)域硬件與軟件雙重短板 文化供給不足與政策宣傳缺位 本土文化資源挖掘與活化不夠
（4）采訪相關(guān)負(fù)責(zé)人
初步總結(jié)后，實(shí)踐團(tuán)成員再次聯(lián)系山棗中學(xué)校長(zhǎng)，就調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行采訪。校長(zhǎng)表示，很多問(wèn)題之前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，但由于種種原因未能改善或改善力度不夠。例如，心理老師只能由班主任兼任，無(wú)法開(kāi)展準(zhǔn)確有效的心理輔導(dǎo)工作，而專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師因?yàn)榈靥幤�遠(yuǎn)，存在 “招不來(lái)、留不住” 的情況。資助政策的宣講平時(shí)也只是張貼在公示欄和通過(guò)班主任口頭講述，部分貧困家庭因?qū)φ�策不夠了解、申�?qǐng)流程復(fù)雜而放棄了政策支持。
（5）開(kāi)展具體實(shí)踐活動(dòng)
1.政策宣講
政策宣講小組的志愿者在帶隊(duì)老師的帶領(lǐng)下，組織山棗中學(xué)的部分學(xué)生開(kāi)展國(guó)家資助政策宣講，內(nèi)容包括國(guó)家助學(xué)貸款、新生入學(xué)資助項(xiàng)目、入學(xué)綠色通道、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、勤工助學(xué)等。通過(guò)志愿者的宣講，同學(xué)們對(duì)政策帶來(lái)的福利有了一定認(rèn)識(shí)。
2.安全宣講
正值炎夏，在讓同學(xué)們充分了解國(guó)家政策的同時(shí)，安全問(wèn)題也不容忽視。志愿者們通過(guò) PPT，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)防溺水、法治教育、防網(wǎng)絡(luò)沉迷等知識(shí)，提升他們的安全認(rèn)知與應(yīng)對(duì)能力，助力學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。知識(shí)普及后還設(shè)置了提問(wèn)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，答對(duì)的同學(xué)會(huì)獲得小禮品作為鼓勵(lì)。
3.繪制創(chuàng)意墻繪
征得學(xué)校同意后，志愿者與山棗中學(xué)的孩子們攜手，在教學(xué)樓一樓的白墻上共同創(chuàng)作了以 “讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路” 為主題的創(chuàng)意墻繪。大家合力將對(duì)知識(shí)的向往、對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛(ài)以及振興的愿景融入畫(huà)卷中。這幅充滿生命力的墻繪，不僅為校園增添了鮮活的文化色彩，更像一顆播撒在鄉(xiāng)土間的文化種子 —— 以這面墻為起點(diǎn)，悄然喚醒同學(xué)們對(duì)精神文化生活的向往，用青春力量為鄉(xiāng)村振興注入溫潤(rùn)而持久的文化動(dòng)能。
4.開(kāi)展五育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)行 “五育并舉”
在實(shí)踐過(guò)程中，志愿者與山棗中學(xué)的師生、村民一同開(kāi)展了豐富的五育實(shí)踐活動(dòng)。
德育環(huán)節(jié)：志愿者們帶著紅色故事走進(jìn)課堂，通過(guò)宣講李卓然等先輩的事跡傳播紅色文化，讓家國(guó)情懷在孩子們心中扎根；同時(shí)組織心理團(tuán)輔活動(dòng)，通過(guò)小游戲拉近與留守兒童的距離，引導(dǎo)他們傾訴心聲，學(xué)會(huì)自我調(diào)適。
智育課堂：物理化學(xué)小實(shí)驗(yàn)引得孩子們圍攏觀察，茶水變墨水的小實(shí)驗(yàn)，水火箭的發(fā)射，點(diǎn)燃了他們探索科學(xué)的興趣；在手工 DIY 賽車和手搖發(fā)電機(jī)制作中，大家動(dòng)手組裝零件，在歡聲笑語(yǔ)里弄懂了機(jī)械原理與能量轉(zhuǎn)換。
體育方面：清晨的操場(chǎng)格外熱鬧，志愿者帶領(lǐng)師生做早操，在伸展、跳躍間喚醒活力，整齊的步伐踏出朝氣，讓運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣融入日常。
美育時(shí)光：充滿詩(shī)意的氛圍中，孩子們?cè)陲L(fēng)箏上畫(huà)出心中的鄉(xiāng)村圖景，在漆扇上染上漸變色的夢(mèng)想，每一筆色彩都承載著對(duì)美的想象，扇面輕搖時(shí)，仿佛搖出了鄉(xiāng)土間的文藝新風(fēng)。
勞育實(shí)踐：大家圍坐一起學(xué)包餃子，填餡、捏邊，在協(xié)作中品味煙火氣；隨后跟著村民下田勞作，汗水滴落處，既體會(huì)了耕耘的辛苦，也讀懂了 “一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易” 的深意。
這些活動(dòng)如春雨般浸潤(rùn)人心，孩子們?cè)隗w驗(yàn)中成長(zhǎng)，村民們?cè)诨��?dòng)中感受活力，讓五育之花在鄉(xiāng)村沃土上悄然綻放。
5.進(jìn)行文藝匯演
為期近一周的實(shí)踐生活，以志愿者與山棗中學(xué)學(xué)生的文藝匯演收尾。臺(tái)上，無(wú)論是合唱、朗誦還是舞蹈，都展現(xiàn)著雙方的默契；尤其是那些內(nèi)向的孩子，也在鼓勵(lì)下勇敢地展示自己。家長(zhǎng)們感慨 “孩子開(kāi)朗多了”，這正是活動(dòng)意義的生動(dòng)體現(xiàn) —— 它不僅為實(shí)踐畫(huà)上了圓滿句號(hào)更讓孩子們收獲了自信，讓這份成長(zhǎng)的印記成為實(shí)踐最珍貴的成果。
五、實(shí)際調(diào)查過(guò)程
（一）問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程
實(shí)踐團(tuán)隊(duì)劃分小組，采用隨機(jī)抽樣的方式，在山棗中學(xué)及周邊村落開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。從回收的問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看：受訪家庭中，祖輩監(jiān)護(hù)的情況較為普遍，且這類監(jiān)護(hù)人里，有不少對(duì)心理健康教育缺乏了解；學(xué)生群體中，多數(shù)認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源不足，只有少數(shù)接觸過(guò)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)器材；同時(shí)，大家對(duì)資助政策的知曉程度不高，部分家庭因申請(qǐng)流程繁瑣，最終放棄了助學(xué)申請(qǐng)。
（二）實(shí)地考察過(guò)程
實(shí)地考察中，團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)了一系列結(jié)構(gòu)性問(wèn)題：山棗中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)室器材使用時(shí)間已久，生物標(biāo)本因保存不妥無(wú)法用于教學(xué)演示；圖書(shū)室里，美育類書(shū)籍占比很小，且多年沒(méi)有新增；心理輔導(dǎo)室因?yàn)闆](méi)有專業(yè)教師，一直處于閑置狀態(tài)。值得注意的是，留守兒童在學(xué)生中占比不低，他們?nèi)粘Ｉ蠈W(xué)通勤距離較遠(yuǎn)，課外活動(dòng)大多依賴電子設(shè)備，對(duì)本土非遺文化也普遍缺乏認(rèn)知。
六、問(wèn)題建議與解決對(duì)策
針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的山棗鎮(zhèn)山棗中學(xué)在教育、文化等方面存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況，提出以下建議與對(duì)策：
（一）補(bǔ)齊教育領(lǐng)域硬件與軟件短板
硬件方面：積極爭(zhēng)取上級(jí)教育部門(mén)專項(xiàng)資金，對(duì)學(xué)校陳舊的物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行更新和維修，建立完善的器材保管制度，安排專人負(fù)責(zé)管理，確保實(shí)驗(yàn)器材能正常用于教學(xué)。同時(shí)，擴(kuò)充圖書(shū)室美育類書(shū)籍?dāng)?shù)量，定期新增藏書(shū)，豐富學(xué)生的閱讀資源。
軟件方面：通過(guò)提高薪資待遇、改善工作生活環(huán)境等方式，吸引專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師到學(xué)校任職，解決 “招不來(lái)，留不住” 的問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有班主任的心理輔導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，提升其心理輔導(dǎo)能力，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理需求。此外，加大對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，通過(guò)引進(jìn)優(yōu)秀教師、開(kāi)展教師培訓(xùn)等方式，提升整體教學(xué)水平。
（二）加強(qiáng)文化供給與政策宣傳
1. 文化供給：定期組織文化下鄉(xiāng)活動(dòng)，邀請(qǐng)文藝團(tuán)體到學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行表演，豐富村民和學(xué)生的精神文化生活。利用學(xué)校操場(chǎng)、村頭廣場(chǎng)等場(chǎng)地，搭建文化活動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)村民和學(xué)生自發(fā)組織文藝活動(dòng)。深入挖掘本土文化資源，將其融入學(xué)校的課程和活動(dòng)中，如開(kāi)設(shè)本土非遺文化課程、舉辦本土文化展覽等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感。
2. 政策宣傳：創(chuàng)新資助政策宣傳方式，除了在公示欄張貼和班主任口頭講述外，可制作通俗易懂的宣傳手冊(cè)、短視頻等，通過(guò)微信公眾號(hào)、家長(zhǎng)群等渠道進(jìn)行傳播。組織志愿者開(kāi)展一對(duì)一的政策講解活動(dòng)，幫助貧困家庭了解資助政策的申請(qǐng)流程和要求，提高政策知曉率和申請(qǐng)率。
（三）關(guān)注留守兒童成長(zhǎng)與發(fā)展
1. 改善留守兒童的通勤條件，可與當(dāng)?shù)亟煌ú块T(mén)協(xié)商，開(kāi)通學(xué)生專線班車，縮短日均通勤距離，保障學(xué)生的出行安全。
2. 豐富留守兒童的課外活動(dòng)，學(xué)校可組織各類興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)，如體育、藝術(shù)、科技等，減少他們對(duì)電子設(shè)備的依賴。同時(shí)，利用鄉(xiāng)村的自然資源，開(kāi)展戶外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好和實(shí)踐能力。
3. 建立留守兒童關(guān)愛(ài)機(jī)制，安排教師與留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，定期進(jìn)行家訪和談心，了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決他們遇到的問(wèn)題。鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)視頻通話等方式，加強(qiáng)與孩子的溝通交流，增進(jìn)親子感情。