“千古興亡多少事?悠悠。不盡長江滾滾流。”日月如梭，朝代更迭，古今多少事，只留一處老墻、幾件舊物來訴說。然而，博物館里陳列的展品，多少人只是走馬觀花而不解其意?御街的黑瓦白墻，誰又能透過它呼喚歷史的哀愁?傳聲，方能傳承。
2025年7月至8月，杭州師范大學(xué)人文學(xué)院“文脈尋根”地域文化課程開發(fā)實踐團(tuán)隊，前往杭州博物館進(jìn)行授課，與學(xué)生們共探文物奧秘，回顧城市記憶。本次實踐共收集600余份調(diào)查問卷，深入訪談人數(shù)達(dá)到80余人，走訪相關(guān)歷史遺址30余處，為課程的順利進(jìn)行打下堅實的基礎(chǔ)。團(tuán)隊組織了“掌柜一天，回溯千年”與“汗青·杭城人物志”兩個系列課程，共進(jìn)行四次授課，向近百名學(xué)生講述文物知識，宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
一、探查文物，深入歷史尋根溯源
在開始正式的授課前，團(tuán)隊通過發(fā)放問卷，向中小學(xué)教師了解歷史授課情況。同時，團(tuán)隊走訪了清河坊、御街、杭州博物館等地，詢問相關(guān)工作人員有關(guān)歷史文物、建筑方面的知識，為挖掘文物價值，講好歷史故事做準(zhǔn)備。
在進(jìn)行“掌柜一天，回溯千年”系列課程之前，實踐團(tuán)隊對課程方案進(jìn)行了多次改進(jìn)。考慮到授課對象多為小學(xué)生，團(tuán)隊刪減了過多的文字和專業(yè)化的名詞，增添了更多的口語化內(nèi)容和富有趣味的互動環(huán)節(jié)，寓教于樂，讓學(xué)生們聽得輕松，學(xué)得開心。
圖為志愿者正在授課。馬莉 供圖
為了讓學(xué)生們能夠?qū)PT上的知識與現(xiàn)實的文物相聯(lián)系，團(tuán)隊在課程里加入了有趣的“尋寶”環(huán)節(jié)。臨近宣講日期，團(tuán)隊對杭州博物館進(jìn)行多次“踩點”，確定“寶物”的位置，根據(jù)距離等進(jìn)行估算，對課程各環(huán)節(jié)的時間進(jìn)行預(yù)調(diào)整，為尋寶游戲做好準(zhǔn)備。
而在對“汗青·杭城人物志”系列課程進(jìn)行準(zhǔn)備時，由于此次課程的互動環(huán)節(jié)更多、更繁瑣，團(tuán)隊也對需要準(zhǔn)備的材料進(jìn)行了多次調(diào)整。“課前，我和其他志愿者一起忙著準(zhǔn)備課程所需的物料，將畫筆、紙片、貼紙整齊地擺放在桌上，再調(diào)試設(shè)備、檢查流程。”成員季遇說道，“我很期待這堂將語文、歷史與杭城文化相結(jié)合的課程能呈現(xiàn)出別樣的精彩。”
二、巧設(shè)環(huán)節(jié)，助力學(xué)生玩中促學(xué)
本次實踐采取了多種互動形式，包括情景式教學(xué)、設(shè)置“尋寶環(huán)節(jié)”、學(xué)生自主設(shè)計錢幣、繪制人物圖譜等環(huán)節(jié)。學(xué)生們在這些有趣的環(huán)節(jié)里，對課程內(nèi)容的吸收程度加深，增進(jìn)了對歷史知識的了解程度，也對杭城歷史有了更為深厚的興趣。
在“掌柜一天”錢幣篇課程中，團(tuán)隊成員們用一個精心制作的小視頻和故事導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子們走入“小掌柜”的情境當(dāng)中，按照時間線引導(dǎo)孩子們依次走進(jìn)戰(zhàn)國、南宋、明朝、中華民國，探索當(dāng)時的錢幣，并配以生動的解說。“了解了古代的各種錢幣之后，我們組織小朋友們分組進(jìn)入杭州博物館展廳進(jìn)行錢幣“解密尋寶游戲”。每個小組被分到3張謎題紙，最快找到相應(yīng)館藏的隊伍獲勝。”成員張翠凌提到，“小朋友們躍躍欲試，熱情洋溢，很快就找到了館藏。”
除了用情景式教學(xué)與“尋寶”環(huán)節(jié)增進(jìn)學(xué)生對文物知識的理解，團(tuán)隊還引入了自主設(shè)計的模式，通過引導(dǎo)孩子們自主設(shè)計錢幣、制作人物卡片，幫助他們鞏固知識，也激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。在“杭城人物志”的文天祥篇里，有的孩子畫下了文天祥的畫像，有的則摘抄了詩句，每一份作品都充滿了童真與敬意，也展現(xiàn)了孩子們對課程的不同思考。
圖為志愿者協(xié)助學(xué)生回答問題。季遇供圖
“一個小女孩畫的畫特別棒，他們組在人物知識卡片展示環(huán)節(jié)把文天祥從御街游街到囚車過街的跌宕一生、南宋的歷史變故都體現(xiàn)了出來，能看出他們確實吸收了課堂內(nèi)容。” 成員季遇這樣講道，但她也發(fā)現(xiàn)，小組合作時，有的組里能力強(qiáng)的孩子會忽略較弱的同學(xué)，需要加強(qiáng)團(tuán)隊合作的引導(dǎo)。
三、多維轉(zhuǎn)化，播撒傳統(tǒng)文化之種
兩個月來，實踐團(tuán)隊共計產(chǎn)出互動課程微推為10余篇，圖文、組圖類稿件20余篇，以多元形式向全社會宣傳杭城優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講述杭城歷史故事。有家長表示，課程介紹了杭州的歷史人物，可以讓他們更好地理解杭州歷史。同時，她給課程中的第一人稱代入的模式“打了好評”，認(rèn)為這種模式對學(xué)生吸收課程知識有著匪淺的作用。不過，也有家長表示“雖然學(xué)員組隊、課程設(shè)計分享的環(huán)節(jié)很好”但是“講解的知識內(nèi)容有點簡單，需要更豐富一點”。團(tuán)隊也會吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，探索更多元的授課模式，講述更深刻的杭城歷史，喚醒更深遠(yuǎn)的時代記憶。
傳播文物聲音，傳承歷史文化，“文脈尋根”實踐團(tuán)隊將繼續(xù)深耕杭城歷史，不斷前行。
(通訊員 張杭沁 姚天悅 張秦悅)