那一年，帶著錢穆先生“教大學不如教中學，教中學不如教小學”的感觸，在陣陣秋蟬吟唱聲中，踏上鄉村小學支教之路。那條路，熟悉而又陌生。我滿懷期待，又忐忑不安：從高中課堂跳到小學課堂，其中有多少難以預料的差別？自己是否能勝任那為期兩年的支教工作？自己究竟能給孩子們帶來怎樣的改變？孩子們和我這個長期任教高中的老師可否彼此適應？……站在熟悉而陌生的講臺，那一張張小臉，淳樸天真，卻給我前所未有的無形而沉重的壓力——這一株株稚嫩的小苗苗，該如何呵護澆灌，才能茁壯成長，美麗綻放呢？
　　
　　學校安排我任教五年級。跌跌撞撞中，我終于適應了小學教學的節奏，逐漸摸清了孩子們的秉性習氣，卻也發現了一些始料未及的問題。班里留守兒童居多，不少孩子在家沉湎手機游戲、熱衷網上聊天，課間喜歡追逐打鬧，心思并不放在學習上……而大多數孩子課外時間幾乎處于零閱讀狀態的情況，這一點盡管可以預料到，但還是讓我大吃一驚。怎么不讓人心急如焚呢？！朱永新先生認為，兒童閱讀決定民族未來。我深以為然。閱讀之于孩子成長的意義不言而喻，不過，怎么樣才能讓孩子們“回心轉意”放下手機，遠離游戲，愛上閱讀？
　　
　　教讀《古人談讀書》一課，課文中有一則曾國藩讀書體會：
　　
　　“蓋士人讀書，第一要有志，第二要有識，第三要有恒。有志則斷不甘為下流；有識則知學問無盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識者也；有恒者則斷無不成之事。此三者缺一不可。”
　　
　　孩子們對河伯觀海、井蛙窺天的典故頗感興趣，我因勢利導，逐層分析解說，又聯系朱熹“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。”的讀書感想，剖析喻理，以期有所啟悟。孩子們屏息聆聽，神情專注，目光炯炯，頻頻點頭，似有所得。我暗自歡喜。
　　
　　根據教學內容要求，我隔三岔五地布置課外拓展閱讀，要求可旁注，可摘抄，可仿寫，可感悟，滿懷期待著孩子們的進步表現。然而，有一次值日班長把筆記收齊，交給我時，弱弱地問了一句：“老師您覺得同學們會獨立完成嗎？”我聽出端倪，仔細閱讀筆記內容，發現多有雷同。一番徹查，情況令我“心塞”——不少孩子投機取巧，直接抄襲網上資料！咳，一個人最難改變的，是習慣！
　　
　　第二天上課，行師生之禮畢，我沒有像往常那樣讓孩子們坐下，而是特意要求他們抬頭挺胸立正，聽我訓話。看著臺下一張張充滿稚氣的臉，準備好的幾句罵詞，卻一下子難以出口了……接下來的一段時間，每次課前分享，我都準備了關于開卷有益的名言警句，并詳加解釋，直到學生領會無疑方止。“強扭的瓜不甜”，況且“心急吃不了熱豆腐”，那就學一學春雨的“潤物細無聲”吧。
　　
　　開卷有益，況且古人有云：“書非借不能讀也”。我特意從家里帶了一套兒童文學作品集，以及親子閱讀中讀過的《烏丟丟奇遇記》《動物農場》《細菌歷險記》《小王子》《皮囊》《相約星期二》《苦菜花》《林海雪原》《地球的紅飄帶》等書籍放在班級書櫥里，以供孩子們借閱。同時，為了發揮榜樣的力量，讓其他孩子“向優秀看齊”，我又把六名值日班長（同時也是閱讀積極分子）組織起來，帶動更多同學閱讀，希望書櫥里的書本“漂流”起來。
　　
　　讀書方法，古人多有歸納，我也要求孩子們“不動筆墨不讀書”，并投影自己在讀林語堂《蘇東坡傳》一書的旁注筆記。見我書中蠅頭小字密麻麻，孩子們連聲嘖嘖，躍躍欲試。我反復強調，讀書貴在持之以恒，不可一曝十寒，否則寸進尺退，終無所獲。
　　
　　慢慢地，我欣喜地發現，那些書已經從書櫥里“飛入”孩子們的手中，許多孩子甚至自覺按課標規定，讓家長購書來讀。那幾個好動的孩子變得斯文，學著大伙兒捧書而讀。浮躁愛鬧騰的小許，竟然看起了《西游記》原著！小佳同學更是時常詢問《三國演義》中的人物故事。瞧，他又來問了：“老師，關羽水淹七軍是不是太殘忍了？不是說英雄相惜嗎，龐德抬著棺材出征多么勇敢，關云長為什么還要斬殺他？”我驚訝地看著他。他仰著頭，睜大眼睛，求知若渴之態，惹人憐愛！
　　
　　六年級上學期，我要求加快閱讀進度，在期中考前把“快樂讀書吧”里推薦閱讀的書讀完。當所有孩子完成《魯濱遜漂流記》整本書閱讀，我特意組織同學們進行一次分享交流。
　　
　　教室外，藍天下，草地上，孩子們帶著書本筆記，三五成群，圍在一起，或席地而坐，或倚墻而立，爭先恐后，暢所欲言，忘情投入。我則巡行不定，隨機指導，或參與分享。一向靦腆內向、少言寡語的小豪居然成為他所在小組的主角！他談起魯濱遜陷入荒島之后，冷靜對比分析有利因素和不利因素的幾項內容。他手中的書始終是掩著的，但書中的內容分毫不差！環視四周，孩子們秩序井然，鄭重其事。他們沐浴在柔和的陽光下，仿佛一朵朵盛開的花兒，鮮妍亮麗，朝氣蓬勃！
　　
　　值得一提的是，我偶然發現一份寫在筆記本上的書單，里面列有58本書的書名，并用不同記號標出“已讀完”“在讀”“已買”“假期看”“畢業考后看”等字樣。哦，這是一份閱讀計劃書目!我仿佛看到了璀璨的星光！或許，多一點耐心，多一些引領示范，讓孩子們多一些參與，他們就會慢慢愛上閱讀吧。孩子們的成長，孩子們有獲得感，讓我心生歡喜……
　　
　　兩年的支教生活在夏天的啾啾蟬鳴中結束。于我而言，支教生活經歷是我教學生涯中不可多得的財富，我似乎能領略到錢穆老先生晚年那“教大學不如教中學，教中學不如教小學”的感受了。
　　
　　“育人樹人神圣事，讀書教書光榮業”，劉再復先生言之諄諄。從教近二十年，我從未敢忘卻：我是一名人民教師，我肩負著教書育人的責任和使命，必須用激情去點燃學子們的夢想！每當站在講臺上，看到孩子們仰頭凝神靜聽、求知若渴的樣子，我就充滿了無窮的動力。帶著孩子們乘著愛的方舟，駛入知識的浩瀚之海，勇立潮頭，奮楫爭先，一路劈波斬浪，唯愿他們順利通往成功的彼岸。我曾告訴孩子們：等苦盡甘來那天，山河星月都作賀禮！
　　
　　老師的希望是什么？是用知識和愛的醴泉滋潤孩子們的心田，讓祖國的花朵向陽而開，芬芳燦爛。身入教壇心不悔，但憑丹心育新苗。老師是筑夢人，也是引路人，引領孩子們扎身書海，深厚積淀，凝視遠方，構筑人生夢想。孩子們是國家的未來，他們將托起民族偉大復興的美好明天。孩子們應該從小有中國夢。
　　
　　孩子們的夢想，承載著老師的希望。教育是一個筑夢的過程，師生共筑中國夢。“少年強則國強”，孩子們，愿你們這些祖國的花兒，扎根深厚的科學文化土壤之中，在新時代和煦的陽光下，迎風盡情綻放！