當代大學生思想政治教育的困境

（一）大學生評價標準同質化
學生評價是高校人才培養(yǎng)的監(jiān)測表和指揮棒，不僅反映高校人才培養(yǎng)質量，更是引導學生發(fā)展的方向標，無論對高校的整體發(fā)展還是對學生的個人發(fā)展，都發(fā)揮著舉足輕重的作用。近年來“唯分數(shù)論”成為大學的熱詞，這個“分數(shù)”指的是績點和綜合素質評價，大學生在課內的學業(yè)成績和課外的社會實踐活動都有一個評價標準，這一評價標準將表現(xiàn)量化并進行排名。在當下競爭激烈的時代，大學生追求“優(yōu)績至上”“分數(shù)至上”，不斷盲目迎合統(tǒng)一標尺，處于隨波逐流的“無我”狀態(tài)，分數(shù)的重要性超過了學習和實踐本身，忽視背后的意義和價值，追求統(tǒng)一標準不利于大學生塑造獨立人格，也無法真正培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
（二）當代大學生思想政治教育的缺失
1.缺鈣——缺失理想信念
理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會導致精神上“缺鈣”。近年來，“擺爛”“躺平”等詞匯頻頻出現(xiàn)，在大學生群體中出現(xiàn)了“鴕鳥效應”，他們沉溺短視頻、游戲、社交媒體等，這些都是逃避現(xiàn)實的心理，追其本源是大學生缺乏堅定的理想信念。普遍大學生都將理想信念看成人生沉重的負擔，認為沒有希望也就沒有失望。華東政法大學文學教授杜素娟在演講中指出“理想是人生的彈簧”，心理彈性最早是由美國心理學家Anthony于20世紀70年代提出，杜素娟教授認為“真正的理想是保持一份旺盛的自我想象，以及探索自我和人生可能性的勇氣”，這一段“理想”的彈簧為當代大學生搭建了精神家園的根基。
2.缺行——缺乏生活實踐
馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中指出，全部社會生活在本質上是實踐的。一方面，當代大學生缺乏實踐經(jīng)驗，目前各高校以理論教育為主對學生進行思想政治教育，缺乏實踐鍛煉教育，知行脫節(jié)使大學生已經(jīng)無法滿足當下就業(yè)市場需求，導致他們面臨就業(yè)困難的問題。另一方面當代大學生缺乏生活經(jīng)驗，缺少最基本的生活常識，甚至缺乏生活自理能力，同時他們與社會脫節(jié)，進入社會后，仍然用學生思維去為人處世，社會能力欠缺，難以融入多元化的社會環(huán)境，社會適應能力弱。
3.缺韌——缺少堅韌的心
當前社會熱門話題“脆皮大學生”指當代大學生的身體脆弱，年紀輕輕就容易生病受傷，但相較于身體，更脆弱的是大學生的心理，“易碎文學”“發(fā)瘋文學”都是對大學生當前心理和精神狀況的生動寫照。在當代教育下，大學生缺乏探索和自我反省，缺少試錯機會和自由探索的環(huán)境，更缺乏應對失敗的韌性，他們被迫失去“成人”的練習，被快進到一個“似真”的成年階段，并不具備成人的素質和心智，就像竹子一樣，長得很快，但是非常脆，孤零零的脆弱。