“五育融合”視域下鄉(xiāng)村中學(xué)特色教育實(shí)踐調(diào)研報告 ——以湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)山棗中學(xué)為例

報告人：王思璐
　　學(xué)院專業(yè)班級：計算科學(xué)與電子學(xué)院信息與計算科學(xué)專業(yè)2302班
　　學(xué)號：202310010227
　　聯(lián)系方式：17763758852
　　【摘要】
　　在“五育并舉”教育方針縱深推進(jìn)背景下，湖南工程學(xué)院“資助+心理”教育關(guān)愛服務(wù)團(tuán)于2025年7月赴湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)開展為期6天的暑期實(shí)踐。活動以“德育潤童心·勵志向未來”“智育啟新思·科普進(jìn)課堂”“體育強(qiáng)體魄·陽光躍山棗”“美育繪童夢·藝術(shù)綻鄉(xiāng)野”“勞育育希望·實(shí)踐助振興”五大主題為核心，通過政策宣講、心理團(tuán)輔、科普課堂、勞動實(shí)踐等多元形式，探索“五育融合”助力鄉(xiāng)村兒童全面發(fā)展的路徑。實(shí)踐表明，“五育”活動顯著提升了留守兒童的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與勞動意識，為鄉(xiāng)村教育振興提供了可復(fù)制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
　　【關(guān)鍵詞】
　　五育融合、心理團(tuán)輔、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、文化建設(shè)
　　【前言】
　　鄉(xiāng)村教育振興是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“五育融合”是新時代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心路徑，承載著“以教育賦能鄉(xiāng)村”的使命。當(dāng)前，鄉(xiāng)村地區(qū)仍面臨教育資源不均衡、留守兒童心理關(guān)懷不足、綜合素質(zhì)教育缺失等問題。本次實(shí)踐以“五育并舉”理念為指導(dǎo)，結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)方法，通過特色課程與團(tuán)體活動激發(fā)鄉(xiāng)村兒童潛能，強(qiáng)化其思想道德、科學(xué)素養(yǎng)、身心素質(zhì)與勞動能力，助力鄉(xiāng)村學(xué)生實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展，為構(gòu)建可持續(xù)的鄉(xiāng)村教育支持體系提供實(shí)踐依據(jù)。
　　【正文】
　　一、實(shí)踐背景
　　國家《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》等文件，明確要求“五育并舉、融合育人”。但鄉(xiāng)村中學(xué)受師資、資源限制，“五育”實(shí)施常陷入“重智育、輕其余四育”的困境，亟需通過實(shí)踐探索“融合育人”的鄉(xiāng)土路徑。山棗中學(xué)地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，受人口外流影響，師資以主科教學(xué)為主，對“五育融合”理念理解淺層；學(xué)生長期缺乏系統(tǒng)性的德育引領(lǐng)、美育浸潤、勞育實(shí)踐，成長需求與教育資源供給存在顯著錯位。。
　　二、實(shí)踐主題
　　鄉(xiāng)村振興
　　三、實(shí)踐地點(diǎn)
　　湘鄉(xiāng)市山棗中學(xué)
　　山棗鎮(zhèn)距湘鄉(xiāng)市區(qū)約15公里，下轄18個行政村，山棗中學(xué)作為山棗鎮(zhèn)的核心公辦中學(xué)之一，服務(wù)于山棗鎮(zhèn)轄區(qū)及周邊10個行政村，硬件設(shè)施基本達(dá)標(biāo)，但五育活動配套資源匱乏，需外部力量補(bǔ)充。
　　四、實(shí)踐過程
　　（1）核心主題
　　“德育潤童心·勵志向未來”：開展受資助學(xué)生逆襲經(jīng)歷分享、學(xué)科競賽奪冠事跡宣講；組織學(xué)生用畫筆繪制奮斗目標(biāo)，封裝至“目標(biāo)信封”。
　　“智育啟新思·科普進(jìn)課堂”：實(shí)施趣味實(shí)驗(yàn)（自制水火箭）、編程積木游戲等科普活動。
　　“體育強(qiáng)體魄·陽光躍山棗”：舉辦趣味運(yùn)動會，結(jié)合“情緒調(diào)色盤”“風(fēng)箏繪夢”等心理團(tuán)輔。
　　“美育繪童夢·藝術(shù)綻鄉(xiāng)野”：開展廢舊物料再生藝術(shù)創(chuàng)作（如塑料瓶裝置）、校園主題墻繪。
　　“勞育育希望·實(shí)踐助振興”：組織“幸福餃子宴”、“校園美容師”等勞動實(shí)踐。
　　（2）輔助活動
　　政策宣講：入戶講解國家助學(xué)貸款、獎學(xué)金等政策，發(fā)放宣傳手冊。
　　心理關(guān)懷：開展“五感心理輔導(dǎo)”（視、聽、觸、嗅、味）、戶外破冰游戲（“桃花朵朵開”“一圓到底”）。
　　紅色教育：參觀東山書院，開展現(xiàn)場黨課學(xué)習(xí)。
　　五、實(shí)踐成效分析
　　（1）五育融合的積極反饋*
　　德育成效：學(xué)生通過“目標(biāo)信封”明確學(xué)習(xí)理想，大部分參與者表示“更堅(jiān)定奮斗方向”。
　　智育突破：自制水火箭實(shí)驗(yàn)激發(fā)科學(xué)興趣，孩子們主動追問航天知識。
　　心育提升：“情緒調(diào)色盤”活動幫助兒童表達(dá)情感，參與者焦慮情緒均得到顯著緩解。
　　美育落地：廢舊物料創(chuàng)作獲村民認(rèn)可：“垃圾變藝術(shù)品，孩子學(xué)會珍惜資源。”
　　勞育價值：讓勞動從“任務(wù)”轉(zhuǎn)化為“責(zé)任教育”，從被動接受轉(zhuǎn)為主動承當(dāng)勞動任務(wù)。
　　六、現(xiàn)存問題與建議解決對策
　　（1）核心問題
　　美育資源短缺：鄉(xiāng)村缺乏藝術(shù)耗材，依賴志愿者攜帶有限物料。
　　心理輔導(dǎo)持續(xù)性不足：短期團(tuán)輔難以解決深層心理問題。
　　（2）解決對策
　　建立“五育資源循環(huán)站”：建立“高校-鄉(xiāng)村”美育資源庫，高校聯(lián)合企業(yè)捐贈再生藝術(shù)材料，定期輸送至鄉(xiāng)村。
　　構(gòu)建“線上心理支持平臺”：搭建線上心理支持平臺，聯(lián)合地方社工定期回訪。
　　【總結(jié)】
　　本次赴湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)的暑期實(shí)踐，以“五育融合”賦能鄉(xiāng)村教育為核心路徑，驗(yàn)證了德育、智育、體育、美育、勞育與心理團(tuán)輔協(xié)同育人的顯著成效。通過“目標(biāo)信封”封存理想強(qiáng)化德育根基，水火箭實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃智育火種，“情緒調(diào)色盤”團(tuán)輔提升體育抗壓能力，廢舊物料藝術(shù)創(chuàng)作激發(fā)美育潛能，“餃子宴”勞動實(shí)踐深化勞育擔(dān)當(dāng)，構(gòu)建起鄉(xiāng)村兒童全面發(fā)展支持體系。心理團(tuán)輔作為關(guān)鍵紐帶，以“桃花朵朵開”“一圓到底”等游戲突破留守兒童心理壁壘，有效緩解隱性心理危機(jī)。實(shí)踐證明，“五育”與心理干預(yù)的深度結(jié)合，為破解鄉(xiāng)村素質(zhì)教育碎片化困境提供了可復(fù)制范本。建議建立常態(tài)化“五育實(shí)踐基地”，推動高校資源持續(xù)下沉，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)型。。
　　【參考文獻(xiàn)】
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　　[3]    教育部.全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見[Z].2020-07.