活動當天，蘇州圖書館人民路館的活動室被精心布置成童話世界：墻上貼著三只小豬蓋房的卡通彩繪，角落的展示架上整齊擺放著《三只小豬》的中英雙語繪本，桌子上散落著稻草、樹枝、磚塊等實物道具。“紅心研墨”志愿團隊的10名大學生志愿者提前兩小時到場調試設備，反復演練流程——他們中有英語專業(yè)的學生負責語言引導，有幼教相關專業(yè)的學生設計互動環(huán)節(jié)，分工明確卻又默契配合。面對陸續(xù)到場的二十余名兒童和家長，志愿者們主動上前打招呼，用卡通貼紙拉近與孩子的距離，很快消除了孩子們的陌生感。
封面解析環(huán)節(jié)，志愿者李同學舉起繪本封面，用夸張的語氣提問：“小朋友們看，這三只小豬表情不一樣哦！誰能猜猜它們在想什么？”穿紅裙子的小女孩立刻舉手：“穿黑衣服的小豬好像在用力干活！”志愿者順勢用中英雙語介紹作者約瑟夫·雅各布斯，并結合實物展示講解故事背景：“三只小豬用straw（稻草）、stick（樹枝）、brick（磚）蓋房子，還要對付big bad wolf（大灰狼）。大家摸摸看，稻草是不是軟軟的？磚塊是不是硬硬的？”孩子們爭先恐后地觸摸道具，嘰嘰喳喳地討論著“哪種材料蓋的房子最結實”，大學生志愿者們在一旁耐心傾聽，適時用簡單英文重復關鍵詞，讓孩子們在玩鬧中自然接觸語言。
原文共讀時，志愿者王同學采用“分段朗讀+動作演繹”的方式：讀到“小豬蓋稻草屋”時，她輕快地拍手；讀到“大灰狼吹房子”時，她壓低聲音做吹氣狀；遇到“straw”“brick”等重點詞，便指向PPT上的動態(tài)插圖。“大家跟我讀：‘This is a brick house！’”她帶領孩子們拍手跟讀，還設計了“單詞配對”小游戲——將寫有英文單詞的卡片分發(fā)給孩子，讓他們找到對應的實物。戴眼鏡的小男孩拿到“stick”卡片后，迅速跑到樹枝道具旁，興奮地喊道：“老師，我找到啦！”這一幕讓志愿者們深受觸動，意識到“玩中學”遠比機械背誦更有效。
角色扮演環(huán)節(jié)成為全場焦點。志愿者們拿出提前縫制的小豬頭飾和狼形面具，讓孩子們自由選擇角色。起初躲在媽媽身后的小男孩始終不敢舉手，志愿者張同學蹲下來輕聲說：“小白豬Whitey很溫柔，和你一樣可愛，要不要試試？”男孩猶豫片刻后點了點頭。戴上頭飾后，他在志愿者的引導下說出臺詞：“I’m Whitey. My house is made of sticks.”盡管聲音細小，卻贏得了全場掌聲。而扮演大灰狼的男孩則氣勢十足，張開雙臂模仿狼叫，逗得大家哈哈大笑。大學生志愿者們在一旁及時用英文提示臺詞，糾正發(fā)音，既保證了活動效果，又悄悄完成了語言教學。
游戲拓展環(huán)節(jié)，“擊鼓傳花”和兒歌學習讓氣氛持續(xù)升溫。志愿者播放歡快的音樂，彩色花束在孩子們手中傳遞，音樂驟停時拿到花束的孩子需模仿角色動作或說出一個英文單詞。穿藍色條紋衫的男孩被選中時，臉漲得通紅，志愿者輕聲鼓勵：“試試說‘brick’，就是你剛才摸過的磚塊哦！”男孩小聲說出單詞后，全場響起掌聲，他嘴角露出了靦腆的笑容。活動尾聲，志愿者帶領孩子們學唱《Three Little Pigs》主題兒歌，配合“蓋房子”“吹房子”的動作，將“house”“wolf”等詞匯融入肢體記憶，不少孩子邊唱邊跳，完全沉浸在歡樂中。
活動最后，志愿者組織“故事啟示”討論：“從三只小豬的故事里，我們能學到什么？”孩子們的回答樸素卻深刻：“要像小黑豬一樣認真”“不能學小棕豬偷懶”。一位家長感慨道：“孩子平時不愛說英語，今天居然主動用英文說‘brick house is strong’，太驚喜了！”大學生志愿者們也圍坐在一起復盤：有人說“原來安靜的孩子也在默默吸收知識”，有人反思“下次可以多準備些道具”。這場實踐讓他們明白，教育不是單向輸出，而是用耐心與創(chuàng)意點燃孩子的興趣。
此次活動不僅讓兒童在趣味中接觸英語，更讓大學生志愿者深刻理解了“實踐出真知”的意義。未來團隊將持續(xù)優(yōu)化活動設計，讓更多孩子在故事中愛上英語，同時志愿者們也將在實踐中不斷提升自我，用青春力量助力教育普及。
