8月，天津大學“宕繪青春”實踐隊來到甘肅省宕昌縣官亭鎮，用一面面色彩斑斕的墻繪扮靚新農村；北京建筑大學的十幾名師生和專家學者一起，研究石碑碑文智能識別與虛擬修復，揭開正陽橋疏渠記碑的神秘面紗；中央財經大學學子走訪行業主管部門、高新技術企業，研究數字經濟如何更好地賦能城市高質量發展……這個暑假，各大高校學生們走出“象牙塔”，在“社會大課堂”中開啟實踐課題、探索真知。

社會實踐對于增強學生社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，具有不可替代的作用。與此同時，如何用好社會實踐這塊“試驗田”，避免“形式化、走過場”，真正提升社會實踐育人實效，是值得思考的重要問題。

實踐內容和形式不斷豐富完善

調研訪談、職業體驗、助農興農、創業實踐……同學們結合專業所學，深入到不同領域的基層和一線，在實踐中探尋自我價值，大學生暑期社會實踐內容和形式也在不斷豐富和完善。

“一起云實踐！在這次直播中，我們將跟隨清華大學紅回秭歸支隊踏上非遺小巷，探索非遺傳承與鄉村振興結合的奧秘，如果有條件，也可以線上和我們一起制作哦！”近日，清華大學發布“云實踐”直播預告。

在疫情防控背景下，除了實地體驗、走訪調研、理論宣講等實踐形式外，“云實踐”也越來越多地成為大學生的實踐形式之一。在互聯網技術加持下，學生們“云組隊”“云調研”“云訪談”“云直播”，還有高校利用新媒體平臺創新推出“云課堂”“云展廳”“云展覽”等等，為學生參與社會實踐提供了更為便捷多元的途徑。

《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確，社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動是實踐育人的有效載體。要倡導和支持學生參加生產勞動、志愿服務和公益活動，鼓勵學生在完成學業的同時參加勤工助學，支持學生開展科技發明活動。

根據中宣部等五部門的通知，今年的“三下鄉”社會實踐活動重點團隊包括5個類別：理論普及宣講團、黨史學習教育團、鄉村振興促進團、發展成就觀察團、民族團結實踐團。

其中，理論普及宣講團是通過面對面、小范圍、互動式宣講，講透創新理論、講好發展成就、講清形勢任務、講明發展前景。例如，華北電力大學經濟與管理學院組建“百年正青春”宣講團，深入小學課堂、社區居民等開展理論宣講活動，宣傳生態文明思想，宣傳科普知識。

黨史學習教育團是依托各地紅色資源，開展重走紅色足跡、追溯紅色記憶、訪談紅色人物、挖掘紅色故事、體悟紅色文化等多種形式活動。例如，首都經濟貿易大學工商管理學院開展了“百年潮涌，紅韻呂梁：新時代的紅色基因傳承”主題實踐活動，大學生們深入山西呂梁市，依托該地區豐富的紅色資源進行黨史學習、紅色故事宣講、與老黨員對話等，傳承紅色基因，宣傳紅色文化，并在實踐中體悟國情民情。

到田地里插秧體驗農活、認識作物，利用影視專業能力幫助當地拍攝旅游宣傳片、建短視頻宣發平臺，給當地的孩子們開展傳媒小課堂……在這個暑假，中國傳媒大學28名學生來到了內蒙古自治區興安盟科爾沁右翼前旗察爾森嘎查，開啟了形式多樣的暑期社會實踐活動。這項實踐屬于鄉村振興促進團，幫助發展鄉村產業，改善基礎設施，美化鄉村環境，提升鄉風文明，促進鄉村公共服務，講好鄉村振興故事。

發展成就觀察團是以中國大地為課堂，組織青年學生在社會觀察、國情考察、基層治理參與、特色產業調研、學習體驗中了解國情社情民情，感受祖國發展變化。例如，中國人民大學首期“治國理政”計劃研究生“眼睛下看、身子下沉”，親身體驗基層治理的酸甜苦辣。

民族團結實踐團則是組織內地大學生到新疆、西藏等地開展國情考察、地球第三極保護行動等社會實踐活動，幫助和引導青年學生通過實地調研和觀察，深入了解民族團結現狀，當好民族團結的宣傳者、示范者和踐行者。今年，清華大學“夢之網”公益實踐項目隊員來到新疆維吾爾自治區巴音郭楞蒙古自治州和靜縣布魯克鎮，為當地寄宿制學校更新照明系統，開展支教活動，對當地校園及青少年民族團結教育問題進行走訪調研，為新疆民族團結建設工作貢獻力量。

謹防“形式主義”“擺拍走秀”

大學生社會實踐如何評價考核？《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》明確提出，每個本科生在學期間參加社會實踐活動的時間累計應不少于4周，研究生、高職高專學生不少于2周，每個學生在學期間要至少參加一次社會調查，撰寫一篇調查報告。

在考核管理方面，上述文件提到，教育部門要把實踐育人工作作為對高校辦學質量和水平評估考核的重要指標，各高校要制定實踐育人成效考核評價辦法，切實增強實踐育人效果。

記者注意到，在不少高校，學生參加寒暑假的社會實踐活動可以獲得學分，但不同高校的詳細考核規則存在差別。

根據南京工業大學2014年11月印發的《關于本科生培養計劃中社會實踐學分認定及成績評定的實施細則》，“社會實踐”是本科生培養計劃中的一門必修課程，計3個學分。本科生參與社會實踐活動可獲得相應實踐學時，累計獲得150個實踐學時后獲得3個學分；2018年湖北第二師范學院發布的《第二課堂成績單(Ⅱ類學分社會實踐)認定及評定管理暫行辦法》則顯示，學生累計獲得120個實踐學時后可獲得2個社會實踐學分。未如期修滿2個社會實踐(必修)Ⅱ類學分的，將延期畢業。學生后續每增加35個實踐學時，可增加1個社會實踐學分，直至積滿5個社會實踐學分。

在利用多種激勵措施的同時，也應謹防大學生社會實踐淺嘗輒止、流于形式等問題的出現。

如何讓學生在實踐中學到真本事？相關文件要求注重將社會觀察、知識積累、實踐思考等成果轉化為實實在在的建設性意見和舉措，引導青年學生實踐出真知、實踐長真才。天津大學團委副書記李霞介紹，學校打造了有針對性的社會實踐課程，讓學生了解理論知識、學會調研。

■學校經驗

天津大學

開發專門課程、打造實踐品牌讓大學生實踐更“走心”

8月，甘肅省宕昌縣官亭鎮，勞作一天的鄉親們沒有著急回家，而是聚在高高的院墻下駐足圍觀：村里原本光禿禿的墻體來了個大變樣，天津大學智算學部宕繪青春實踐隊來到這里開展暑期實踐，將一面面色彩斑斕的墻繪“帶”進了村里，扮靚新農村。

這是該校暑期實踐活動的一個縮影。從2015年創建“行走的實踐課”到如今兩門實踐課進入選修課序列，天津大學團委副書記李霞介紹，學校歷來重視讓學生在實踐中學知識、練技能，如今不僅從數量上形成了每年上千支隊伍，也建立了質量過硬的實踐課程以及可以傳承的品牌型實踐團隊，成為了校園內最具規模和影響力的教育活動。

采寫/新京報記者劉洋

打造實踐項目“金字招牌”

“我們的目標是鼓勵大家廣泛開展社會實踐，比如志愿服務、走訪調研、支教科普、為醫護子女補課等，學生實踐結束后要提交一份實踐報告，不會要求的特別條條框框，只要走出去就是成功的。”李霞認為，學校對于學生實踐內容的門檻并不是很高，只要主動參與了社會實踐都可以獲得相應學分，但如果學生想在這份履歷上有一個更好的成績，希望加分、評優、拿獎，那就要參與更有社會影響力、能服務到更多人的實踐項目。

天津大學將社會實踐納入學生綜合評價之中，鼓勵本科生在大學四年內至少開展一次社會實踐活動，可以拿到第二課堂的學分。“第一課堂的成績體現學生的專業能力和保研結果，第二課堂則能夠體現學生綜合素養，是一個經歷的認證。”李霞說道。

吸引學生參與社會實踐，天津大學不斷打造品牌社會實踐項目，其中，“興學之路”實踐項目便是成功案例。2017年起，在精準扶貧的國家重大發展戰略背景下，該實踐項目正式啟動，目標是在五年之內為全國教育資源匱乏地區中小學建立100間包括美術教室、科技教室、電教室、體育室、課外活動室在內的夢想教室。

“2020年，我們全國第100間夢想教室在甘肅省宕昌縣大寨九年制學校建成，從一個學校的空屋子到繪制粉刷成太空感的墻面，教室里彩色的書架、多媒體設備的布置和調試，都是我們學生自己做的。”李霞表示，實踐項目還得到了校友會的資金支持，在不到五年的時間里已經實現了目標。

學生自主招募實踐隊成員

李霞回憶，從支教到建立夢想教室的想法源自學生的社會實踐經歷，學生在宕昌縣教育扶貧的實踐中發現，有些家長并不重視教育，很多孩子初中讀完便外出打工賺錢，“家長認為這是最快的變現方式，我們就集體備課做了很多課程，核心目的就是告訴他們，繼續深造、讀書會讓他們的生活有更好的改變。”

隨著國家精準扶貧政策不斷推進，大家發現當地的硬件設施越來越好了，翻建了校舍、增添了教室，但師資力量仍難有效跟進，“新教室沒人用，都蒙了層灰。”于是，實踐隊決定建立“夢想教室”，用遠程的方式進行支教。

“現在不僅寒暑假學生們會自發組隊赴當地支教，日常也會開展實踐，比如最近還開了一場‘云課堂’，在線教學。”李霞介紹，這實現了“不走的支教”，“不再是熱熱鬧鬧來一個星期，走的時候孩子們很失落。”

李霞介紹，像這樣的實踐隊在學校還有很多。比如深入四川的納咪實踐隊學生們為當地孩子們建立了“海拔最高的籃球場”，將體育服務帶到當地，如今最早一批受益于支教的孩子中，有人回到母校教書；建筑學院的學生們利用所學專業挖掘“紅色建筑”的建設特點等資料，即將形成專業書籍出版……

如今，這些實踐隊已經起到了傳幫帶的作用，每年學生們會自主選拔隊長、招募隊員，一代代將實踐經驗傳播下去，并實現“時間覆蓋全年，地域覆蓋全國，人員覆蓋全校，服務覆蓋全程”的長效機制。

開發專門的“實踐準備課”

如何讓學生在實踐中學到真本事？李霞介紹，出發之前，學校打造的實踐課程，首先讓他們了解理論知識、學會調研，才不會落入“實踐變旅游”形式化的誤區。

“2015年創建實踐課堂之初，實踐隊出發前同上一堂課，幾千個學生把一個大禮堂都坐滿了，實踐的面也很廣，課程難以覆蓋到方方面面，于是我們就探索如何精準化、精細化地建設實踐課程。”李霞介紹，目前已經開發了《鄉村振興中的青春實踐》、《家鄉民俗學》兩門頗具針對性的實踐課，讓學生的實踐更專業化。

其中，《鄉村振興中的青春實踐》由校團委和馬克思主義學院聯合開發，主要面向赴鄉村實踐的學生。“很多學生都是在城市里長大的，壓根兒都不知道鄉村有哪些層級、村干部是干嗎的，這堂課會進行多個模塊的培訓。”李霞介紹，實踐課會講述國家關于農村的政策、基層治理、村委會的運行及其機制、實踐報告撰寫等，“給學生講明白了之后，大家再去，心里便有譜兒了”。

《家鄉民俗學》由“工筆重彩研究所”的老師們承擔教學，老師們會給學生們講民俗學，并發動學生回鄉開展“非遺口述史”社會實踐。出發前，老師會培訓學生如何記錄口述史，如何搜集資料，學生們會在寒暑假期間尋找當地的非遺傳承人，采訪、調研取得素材，回來整理文稿材料，形成課程成果。

如今，這兩門課程已經成了學生們第一課堂的選修課，每次都會被選滿。

“如果說這些實踐給學生們帶來什么？我想就是讓學生更加自信了。原來學校的教育停留在理論上，通過實踐，他們打心眼里覺得你說的是對的，這對學生樹立未來人生目標也有正面影響。”李霞表示，未來，學校將圍繞實踐活動建設更專業化的實踐類課程，作為第一課堂的選修課。

相關政策

2004年8月

●中共中央、國務院印發《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》

要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制，引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去。

2005年2月

●中宣部等四部門聯合印發《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》

對大學生社會實踐教學、社會調查、生產勞動、社會服務、科技發明、勤工助學等類型的實踐活動提出了明確要求。

2012年1月

●教育部等七部門聯合印發《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》

對新時期高校實踐育人工作進行全面部署，重點強調要強化實踐教學環節、加強師資隊伍建設、加強實踐育人基地建設、加大經費投入等。

2016年11月

●共青團中央、教育部關于印發《高校共青團改革實施方案》的通知

針對學習就業創業、創新創造實踐等需求，借鑒“第一課堂”的做法，加強與學校、政府有關職能部門以及社會機構合作，推行高校共青團“第二課堂成績單”制度。

2022年6月

●中宣部等5部門發布《關于開展2022年全國大中專學生志愿者暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐活動的通知》

各地各高校要通過團支部發動，精準覆蓋，力爭讓每一名大中專學生在校期間都能參加至少一次社會實踐活動。

2022年7月

●共青團中央發布《關于開展服務國家鄉村振興重點幫扶縣專項工作的方案》

將重點幫扶縣作為全國“返家鄉”社會實踐活動重點縣區，加強對縣級團委開展“返家鄉”社會實踐活動的工作協調、資源支持等。