“聚焦成長軌跡：探索中小學學生的多樣性與發展潛力”

（通訊員何茵茵）
中小學學生作為不同年齡段的學習者，各自具有鮮明的特點，這些特點對于教育工作的設計和實施具有重要意義。
一、認知發展
小學生的感知事物特點較為籠統，不夠精確，對時間和空間的概念也比較模糊。在記憶方面，機械記憶占主導地位，逐漸從無意識記憶向有意識記憶發展，從具體形象記憶向抽象記憶發展。
思維發展上，以具體形象思維為主，抽象邏輯思維的自覺性較差，缺乏批判性思維，思維不夠靈活。想象力豐富，但想象與現實之間的界限不明確。
初中生的感受性和觀察力有了較大的提高，知覺得有意性和目的性顯著增強，出現邏輯性知覺。記憶能力進一步發展，形象識記和抽象識記都在發展。
思維方式上，創造性和批判性日益明顯，但片面和表面性依然存在。思維的“自我中心性”再次出現，想象的有意性迅速增長，想象的創造成分在不斷增加，想象的現實性也在不斷發展。
二、注意與情緒
小學生的注意力不持久、不穩定，注意范圍小，分配能力不強，注意力容易被轉移。在情緒情感發展上，表現形態不斷變化，內容不斷豐富，穩定性和自控力在逐漸增強。
三、意志與品質
小學生的自覺性較低，容易獨斷和受暗示，果斷性不強，常常表現出草率從事、魯莽決定的特點。堅持性品質不強，見異思遷，做事虎頭蛇尾較為常見。自制性品質較差，任性沖動、怯懦在一些小學生身上常常表現出來。
意志的果斷性不強，在需要做出決斷時還要依賴外部力量。辦事草率或優柔寡斷的現象在初中生身上開始增多。
四、行為與社會性
小學生成群時容易吵鬧，紀律管理是個挑戰。他們的是非觀念主要來自家長的教育，尚未形成獨立的判斷能力，需要老師的幫助和引導。
初中生愛玩的天性表現得淋漓盡致，如果小學時期沒有形成良好的行為習慣，到了初中再塑造會有一定難度。此階段的學生叛逆性表現明顯，需要引導與認同。