電頭：大學生網報8月26日電（通訊員/生思佳）
導語
2025年盛夏，南京師范大學泰州學院"紅心研墨"團隊深入沭陽縣官墩村小學，開展為期兩周的"雙文本聯動教學"實踐。團隊精心選取唐代王維《送元二使安西》與現代王愿堅《燈光》構建教學矩陣，通過"意象解碼·精神共振·文化傳承"三維教學體系，為學生開啟文學審美啟蒙。這場教學實驗不僅刷新了鄉村語文課堂的呈現方式，更探索出傳統文化與現代教育融合的新路徑。
正文
2025年7月10日南京師范大學泰州學院"紅心研墨"團隊來到沭陽縣官墩村小學開展語文實踐。面對古典詩詞的教學困境，團隊獨創"五感教學法"。當清晨的露珠還掛在校園柳梢，支教老師李墨白便帶著學生們輕撫濕潤的柳葉："這就是王維詩中'客舍青青柳色新'的觸感。"教室里，半杯清水成為最動人的教具——水面倒映著孩子們澄澈的眼睛，也映照出"勸君更盡一杯酒"的離別情誼。這種具象化教學引發連鎖反應：學生王小軍聯想到父親務工前塞進行李的家鄉泥土；女生小雨則回憶起畢業時同學相贈的草編蝴蝶。課堂記錄顯示，采用情境體驗式教學后，學生主動發言率提升了很多最靦腆的孩子也愿意用方言朗誦自己改編的詩句。這印證了教育的論斷：教育即經驗的改造與重組。
光影課堂：非常規環境的創造性轉化
志愿者巧妙抓住突發停電的契機，用一根火柴完成了從文本到現實的詩意跨越，讓抽象的文字符號在火光中獲得了具象的生命力。這種臨場應變的智慧，體現了優秀教育者"化危機為轉機"的專業素養——當教室陷入黑暗時，他反而點亮了心靈對光明最本真的向往。孩子們自發的"護燈行動"更構成了教育的閉環反饋，他們將文本中的革命火種轉化為守護光明的具體實踐，這種從認知到行動的升華，正是核心素養培育的生動范本。特別值得注意的是，整個過程完美呈現了"教學相長"的古典教育智慧：教師用火柴完成了情境創設，學生則用生活經驗重構了文本意義，而"從火把到路燈"的討論延展，更將個體感悟升華為文明傳承的集體記憶。這個暴雨中的課堂啟示我們，真正的教育從來不在精致的教案里，而在師生共同經歷的生命現場中。教育的本質光芒，永遠來自人對光明的本能渴望與自覺傳承。正如那根火柴短暫卻璀璨的燃燒，最好的教育往往產生于計劃外的碰撞，在出其不意的時刻，點亮足以照耀一生的精神火種。
思維碰撞：師生共同成長的教育現場
這段跨學科教學實踐充分展現了"雙師課堂"模式的創新價值。通過文學專業與教育學專業的優勢互補，團隊不僅實現了知識傳授與情感培養的有機統一，更構建起一套科學有效的教學評估體系。"情感溫度計"工具的研發具有突破性意義——它首次將抽象的情感共鳴量化為可觀察的教學指標，為教育心理學提供了新的研究維度。而"三階啟發法"的提煉則標志著教學理論的重要突破：從具象感知到精神升華的漸進式引導，既遵循認知發展規律，又體現了文學教育的本質追求。這種"專業協作+工具創新+方法論提煉"的三維創新模式，為鄉村教育振興提供了可操作的實踐路徑。特別值得注意的是，留守兒童群體表現出的強烈共鳴，揭示了經典文學作品在情感療愈方面的獨特價值，這對完善鄉村心理健康教育體系具有啟示意義。該項目的成功實施證明，跨學科協同創新能夠催生1+1>2的聚合效應，是推動教育教學改革的有力抓手。
文化橋梁：教育者的新時代使命
本次實踐突破了傳統教學的三大邊界：時空邊界——讓千年古詩與當代生活對話；認知邊界——用柳枝、火柴等日常物品構建理解橋梁；情感邊界——使家國情懷與個人體驗相通。志愿者在總結中寫道："教育者應是'文化擺渡人'，既要傳遞文字之美，更要喚醒精神之力。
結語
這場跨越千年的文學對話，在鄉村課堂綻放出雙重光芒：既是古典詩韻的當代表達，也是教育初心的生動回歸。"紅心研墨"團隊以"雙文本"為梭，織就了傳統文化與現代生活的經緯——王維的柳色與王愿堅的燈光，在兒童認知圖景中完成了精神接力。實踐印證：教育的真諦不在于灌輸知識，而在于點燃心火；鄉村教育的突圍路徑，在于將文化基因轉化為可觸摸的生活經驗。當火柴的光亮與古詩的意境在留守兒童眼中重疊時，我們看到了教育最本真的模樣：它是文明的薪火相傳，更是生命與生命的相互照亮。
作者署名：通訊員生思佳
