輕盈數行字，濃抹育人心|何昆生老師專訪

來源:大學校導網

2025年2月3日，廣西師范大學瑤鄉師心尋訪團隊來到了何昆生老師的家中進行了采訪。本次尋訪活動旨在探索未來教育的發展趨勢，推動全縣教育教學的發展。尋訪隊通過實地觀察、深度訪談等形式，深入了解到何昆生老師的教育方法與教學理念以及他為全縣教育教學做出的努力。
始于興趣，終于責任
踏入何昆生老師的家中，一個爽朗的聲音迎面而來，“是來采訪的同學們嗎，快進來。”何昆生老師滿臉笑意，熱情地接待了尋訪隊。一進門，隊員們便被何老師滿柜子的書吸引。“這里是我平常的工作地點”何老師向尋訪隊成員介紹說。何昆生老師的書架十分整齊，排列有序。據何老師所說，這些都是他比較喜歡看的數學類書籍，平常他就坐在這里，鉆研數學題目。“其實我最開始從事數學教學也是因為自己對數學的興趣。”何老師不禁懷念道，“當時的我選擇成為數學老師，一個原因就是自己對數學感興趣。初中的時候，考試時經常給自己定的目標是沖刺滿分。所以，我明白興趣的重要性，在教學過程中也注重培養學生對數學的興趣。”何老師說著就向隊員們展示了他的教學筆記，上面記載了各種各樣的數學題目。何老師向隊員們解釋說：“這些都是學生們經常錯的題，我常在旁邊批注這些題的各種解法，在教學的時候才方便不同掌握知識程度的學生去理解，不能放棄每一位學生。”聽了何老師的教學故事，尋訪隊員明顯感受到了何老師對教學的熱情以及對學生的拳拳愛護之心。

圖為何昆生老師與隊員交流場景。莫琳供圖

教學有道，因材施教
為進一步促進教育的發展，推動全縣教育質量的提升。尋訪隊更深一步地采訪了何老師的教學方法以及教學經驗。談及教育方法時，何老師拍了拍腿，笑著說：“這我是有些自己的教學技巧。”據何老師所說，上新課時，他會對不同的教學內容采取不同的方法。簡單的與難得進行分開講授。上函數與上幾何又不一樣。
課后的話，重要的是從學生的作業中，看到學生對知識的掌握情況，再制定接下來課程的教學內容。這樣學生對教學內容的理解也能更為透徹。同時方便拓展延伸前后知識點。何老師將自己的這種教育方法稱為“化歸”。
此外，何老師也是一名班主任，管理著班級大小事務。多年任職班主任的經歷也讓何老師深有感觸。當提到數學老師與班主任的工作如何平衡的問題時，何老師堅定地回答道：“班主任的工作是要比科任老師多許多的，主要在管理學生方面。當然作為科任老師也不輕松，一個老師想把課教好，是要沉下心備課的。”

圖為何昆生老師與隊員互動場景。莫琳供圖

教育之路，道阻且長
山區的教育資源匱乏，教師資源緊缺。伴隨著訪談的深入，何昆生老師也提到了這個問題：“我所在的學校近三年退休教師每年基本都有8個，還是需要一定數量的新老師的。”談到薪資問題，何昆生老師嘆了空氣，苦笑著說：“中學教師薪資待遇方面，公立學校是穩定的，開始都是兩千多，職稱上來工作年限高了，工資才會漲上來。越往好的學校走，老師們對職稱的要求就更高，壓力也會變大。私立學校薪資雖然高，但也要看個人的拼勁。”
盡管現在的山區教育面臨著諸多困難，但何老師仍對未來充滿希望。他肯定了國家教育改革的成果，同時也提出了自己的一些看法：“我認為“分層教學”是應該普及的。比如普及九年義務教學方面，對于不想來學習的學生，強制送到學校只會對班級教學進行干擾，如果實行“分層教學”，既能保證他九年義務教育的完備性，也方便教學工作的展開。因此在我看來“分層教學”是對學生的一種托舉和保護。”