一、活動大概介紹 滁州學院學子三下鄉(xiāng)：探秘滁州市博物館，傳承地方文化
近日，滁州學院一群充滿朝氣的大學生組成的實踐團隊，以“三下鄉(xiāng)”活動為契機，走進滁州市博物館，開啟了一場意義非凡的文化探索之旅。此次活動旨在讓大學生深入了解地方歷史文化，增強文化自信，同時通過實踐鍛煉，提升自身綜合素質(zhì)。
活動當天，實踐團隊成員們滿懷期待地踏入博物館。館內(nèi)豐富的展品和生動的展陳，瞬間吸引了他們的目光。在講解員的帶領(lǐng)下，同學們依次參觀了自然展廳與歷史文化展廳。
在自然展廳，通過一系列標本與模型，同學們領(lǐng)略到滁州獨特的自然風貌，從遠古時期的地質(zhì)演變，到動植物資源的分布，對這片土地的自然生態(tài)有了更直觀的認知，深刻感受到大自然的神奇與魅力。
歷史文化展廳更是一座知識的寶庫。從新石器時代的簡陋器具，到商周青銅器的古樸莊重，再到唐宋元明清的書畫、瓷器、碑刻等珍貴文物，同學們仿佛穿越時空，見證了滁州在不同歷史階段的歷史、經(jīng)濟與文化發(fā)展。尤其是與歐陽修相關(guān)的展品，如以《醉翁亭記》為藍本創(chuàng)作的各類藝術(shù)品，引發(fā)了同學們濃厚的興趣，大家紛紛討論著歐陽修筆下滁州的山水風光與人文風情，體會著滁州因這篇千古名文而聞名天下的文化價值。
參觀過程中，同學們積極與講解員互動，提出各種問題，還認真做筆記、拍照留念。部分同學還利用自己的專業(yè)知識，對一些文物的制作工藝、歷史背景進行深入研究。此外，團隊還開展了問卷調(diào)查活動，收集參觀者對博物館展陳、文化傳播等方面的意見與建議，以便后續(xù)整理反饋，助力博物館更好地發(fā)揮文化傳承功能。
活動結(jié)束后，同學們圍坐在一起分享感受。一位同學感慨道：“這次三下鄉(xiāng)走進博物館，讓我對滁州的歷史文化有了全新的認識，每一件文物都承載著一段故事，讓我深刻感受到文化傳承的重要性。”另一位同學表示：“作為大學生，我們有責任將這些優(yōu)秀的地方文化傳播出去，讓更多人了解滁州的魅力。”
此次滁州學院學子三下鄉(xiāng)赴滁州市博物館的文化探索實踐活動，不僅讓大學生們收獲了豐富的知識，更激發(fā)了他們傳承和弘揚地方文化的熱情。未來，他們計劃將此次活動的收獲轉(zhuǎn)化為實際行動，通過舉辦文化講座、制作宣傳視頻等方式，向更多人傳播滁州的歷史文化，為地方文化的傳承與發(fā)展貢獻青春力量。
二、舉辦這個活動的理由 大學生三下鄉(xiāng)赴滁州市博物館開展文化探索實踐活動，背后有著多方面的意義和考量，主要理由如下：
（1）、響應“三下鄉(xiāng)”活動核心宗旨
“三下鄉(xiāng)”活動旨在引導大學生深入基層、了解社會，將所學知識與實踐結(jié)合。博物館作為地方歷史文化的集中載體，是基層文化的重要窗口。大學生通過走進博物館，能直觀觸摸地方發(fā)展脈絡(luò)，踐行“從群眾中來，到群眾中去”的實踐理念，讓理論學習在文化探索中落地生根。
�。�2）、深化對地方文化的認知與傳承
滁州擁有深厚的歷史底蘊，從《醉翁亭記》的文化符號到各朝代的文物遺存，承載著獨特的地域精神。
學生作為文化傳承的生力軍，通過探索博物館展品背后的故事，能系統(tǒng)了解當?shù)貧v史、民俗與人文精神，增強對地方文化的認同感，進而主動承擔起傳播、弘揚本土文化的責任。
�。�3）、提升大學生的綜合素質(zhì)
•實踐能力：活動中通過與講解員互動、開展問卷調(diào)查、整理文化資料等，鍛煉溝通、調(diào)研和團隊協(xié)作能力；
•文化素養(yǎng)：近距離接觸文物，學習歷史知識、藝術(shù)鑒賞和文化內(nèi)涵，拓寬知識面，提升人文素養(yǎng)；
•社會責任感：在了解文化保護現(xiàn)狀后，能更深刻認識到青年在文化傳承中的使命，激發(fā)參與社會公益、文化保護的熱情。
�。�4）、搭建高校與地方文化連接的橋梁
大學生團隊可將博物館的文化資源與高校的學術(shù)研究、宣傳能力結(jié)合，比如通過制作文創(chuàng)產(chǎn)品、拍攝宣傳視頻、舉辦校園分享會等，讓地方文化走出博物館、走進校園，甚至輻射更廣泛的群體，為地方文化傳播注入青春活力，實現(xiàn)高校服務(wù)地方文化發(fā)展的價值。
總之，這一活動既是對“三下鄉(xiāng)”實踐精神的具體落實，也是大學生成長與地方文化傳承的雙向賦能，具有重要的教育意義和社會價值。
三、活動過程 大學生三下鄉(xiāng)赴滁州市博物館的文化探索實踐活動，過程大致如下：
活動當天，實踐團隊抵達博物館后，先在講解員帶領(lǐng)下有序參觀。從自然展廳的地質(zhì)生態(tài)展品，到歷史文化展廳的歷代文物，同學們邊聽講解邊記錄，重點關(guān)注與滁州特色文化（如歐陽修與《醉翁亭記》相關(guān)）的展品，不時提問交流。
參觀中，團隊還開展了小型調(diào)研，隨機采訪其他參觀者對滁州文化的了解程度，并收集對博物館展陳的建議。
結(jié)束后，大家圍坐分享感受，梳理當天收集的信息，為后續(xù)整理實踐報告、策劃文化傳播內(nèi)容（如短視頻、推文）做準備。整個過程緊湊有序，兼顧學習與實踐。
四、活動設(shè)想取得的結(jié)果
此次大學生三下鄉(xiāng)赴滁州市博物館文化探索實踐活動，預期可取得以下幾方面結(jié)果：
•知識與認知層面：同學們系統(tǒng)掌握滁州歷史文化脈絡(luò)，對地方特色文化（如歐陽修文化、文物背后的歷史故事）形成深刻理解，文化認同感和自信顯著提升。
•實踐成果層面：形成包含參觀筆記、調(diào)研數(shù)據(jù)（如參觀者對滁州文化的認知情況）的實踐報告；產(chǎn)出文化傳播作品，如介紹博物館展品的短視頻、科普推文等，為地方文化宣傳提供素材。
•個人成長層面：團隊成員的調(diào)研溝通、團隊協(xié)作、資料整理等實踐能力得到鍛煉，對“文化傳承”的責任感進一步增強，明確青年在文化保護中的角色。
•校地聯(lián)動層面：搭建起高校與博物館的初步聯(lián)系，為后續(xù)合作（如校園文化講座、文創(chuàng)開發(fā)等）奠定基礎(chǔ)，助力地方文化資源走進校園、輻射更廣群體。
