導語 為積極響應國家“推動城鄉教育一體化發展，高度重視農村義務教育”的號召，2025年7月12日，成都理工大學宜賓校區“椒香玫韻”志愿服務隊繼續深入劉家鎮石塔村開展調研工作。本次實踐活動圍繞當地教育資源短缺問題展開調查，并與村民深入交流，力求全面了解現狀，為后續幫扶工作提供有力依據。
一、石塔村教育困境實地調研：資源短缺與人才流失的雙重挑戰 石塔村地處相對偏遠地區，教育基礎設施較為薄弱。團隊抵達石塔村后，迅速展開行動，通過挨家挨戶走訪、與村干部開展專題訪談等形式，與村民們進行了面對面的溝通。在走訪過程中，隊員們了解到，石塔村目前沒有設立小學，村里的孩子們若想上學，只能前往鎮上的學校就讀。每天清晨和傍晚，都能看到孩子們或由家長接送，或結伴步行在往返鎮村的路上，路途遠、耗時久，給孩子們的學習和生活帶來了不少不便。
其中不少有一定經濟條件的村民為讓孩子享受到更優質的教育資源，選擇將其送往教育條件更好的地區就學，導致愿意留在鄉鎮里發展的人數持續減少。而青壯年的外流，又讓本就需要人才支撐的鄉村發展陷入“留人難”的困境，形成了“教育資源不足—村民外遷—發展動力減弱”的連鎖反應，給石塔村的長遠振興帶來了不小的挑戰。
圖為采訪石塔村村民 李一佳 攝
在與村民的交談中，不少家長表達了對孩子教育的擔憂。村民張阿姨無奈地說：“我們都希望孩子能有好的教育，以后走出村子，可學校的條件就擺在這兒，老師也不多，真怕耽誤了孩子。”據了解，石塔村學校的師資力量嚴重不足，許多學科缺乏專業教師，教學質量難以得到有效保障，村民們都不愿將孩子留在村里發展。
圖為采訪石塔村村民 李欣宇 攝
另一位村民李阿姨也提到：“村里沒有好的教育資源，孩子想問問題都難。”由于地處鄉村，缺乏專業的老師和相關的書籍資料，課余時間里，既沒有可供查閱的書籍資料，也沒有能提供針對性指導的老師或場所，孩子們的學習需求就像懸在半空的氣球，找不到落地的支撐。
圖為采訪鄉村學子 李一佳 攝
此外，團隊成員同時與鄉村學子進行了面對面的交流采訪，傾聽他們在教育過程中的經歷與心聲。在交流中了解到，學校的教學質量相比從前有所提高，鄉村學子們都傾向于去城鎮發展，愿意留在鄉村發展的同學較少。鄉村教育進步值得肯定，但人才留鄉意愿低的問題也不容忽視。如何提升鄉村吸引力，讓鄉村學子愿意回鄉建設，成為鄉村發展面臨的重要課題。
二、破解困局的核心：以教育希望筑牢鄉村振興的“留人”根基 針對村民們反映的以上種種問題，實踐團隊進行了詳細記錄和分析。師資短缺導致課程開設不全，硬件落后限制教學質量提升，課外資源匱乏抑制學生興趣培養，而教育質量不足又加劇了“擇校外流”現象，形成惡性循環。
圖為采訪石塔村村民 李一佳 攝
教育不僅是孩子們走出大山、實現人生選擇的重要途徑，更關乎鄉村的未來——當優質生源持續流失，鄉村的人才根基便會逐漸薄弱；當年輕父母為孩子教育舉家搬遷，鄉村的活力也會隨之衰減。正如團隊在調研報告中所寫：“鄉村振興的核心是‘留人’，而留住人的關鍵是留住教育的希望。只有讓石塔村的孩子們在家門口就能享受到有質量的教育，才能從根本上打破‘教育落后—人才流失—發展乏力’的困局，為鄉村長遠振興注入可持續的內生動力。”這種認識讓隊員們更加堅定了開展后續幫扶的決心，也讓調研的意義超越了單純的實踐活動，成為連接高校力量與鄉村需求的紐帶。
通過此次調研所揭示的石塔村教育困境，不僅是鄉村教育發展的一個縮影，更呼應了國家“推動城鄉教育一體化發展”“優先發展農村教育事業”的政策初衷。展望未來，期待國家持續加大對偏遠鄉村教育的政策傾斜與資源投入：一方面，通過完善鄉村教師補充機制、提高基層教師待遇保障，吸引更多年輕優質師資扎根鄉村，破解“師資荒”；另一方面，加快農村學校標準化建設，補齊教學設備、課外資源等硬件短板，讓鄉村孩子與城市學生站在更公平的教育起跑線上。
在鄉村振興戰略的深入推進中，教育始終是“造血式”發展的核心動力。石塔村的教育發展，承載著村民對下一代“走出大山、回報鄉土”的雙重期許——既希望孩子們通過知識拓寬人生邊界，更盼著優質教育能留住人才、激活鄉村活力。相信隨著國家政策的落地生根、社會力量的持續參與，石塔村的教室將迎來嶄新的課桌椅，孩子們的課外書會擺滿書架，年輕教師的身影會活躍在校園里。那時，教育不僅能讓鄉村孩子的夢想有處安放，更能為石塔村的長遠發展注入“留得住、能傳承”的內生動力，讓鄉村振興的藍圖在優質教育的滋養下愈發清晰。
文案|陳欣睿 陳夢娟 周思妤 李欣宇
圖片|李欣宇李一佳
