導(dǎo)語(yǔ) 為積極響應(yīng)國(guó)家“推動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育”的號(hào)召，2025年7月12日，成都理工大學(xué)宜賓校區(qū)“椒香玫韻”志愿服務(wù)隊(duì)繼續(xù)深入劉家鎮(zhèn)石塔村開(kāi)展調(diào)研工作。本次實(shí)踐活動(dòng)圍繞當(dāng)?shù)亟逃Y源短缺問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，并與村民深入交流，力求全面了解現(xiàn)狀，為后續(xù)幫扶工作提供有力依據(jù)。
一、石塔村教育困境實(shí)地調(diào)研：資源短缺與人才流失的雙重挑戰(zhàn) 石塔村地處相對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育基礎(chǔ)設(shè)施較為薄弱。團(tuán)隊(duì)抵達(dá)石塔村后，迅速展開(kāi)行動(dòng)，通過(guò)挨家挨戶走訪、與村干部開(kāi)展專題訪談等形式，與村民們進(jìn)行了面對(duì)面的溝通。在走訪過(guò)程中，隊(duì)員們了解到，石塔村目前沒(méi)有設(shè)立小學(xué)，村里的孩子們?nèi)粝肷蠈W(xué)，只能前往鎮(zhèn)上的學(xué)校就讀。每天清晨和傍晚，都能看到孩子們或由家長(zhǎng)接送，或結(jié)伴步行在往返鎮(zhèn)村的路上，路途遠(yuǎn)、耗時(shí)久，給孩子們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了不少不便。
其中不少有一定經(jīng)濟(jì)條件的村民為讓孩子享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源，選擇將其送往教育條件更好的地區(qū)就學(xué)，導(dǎo)致愿意留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里發(fā)展的人數(shù)持續(xù)減少。而青壯年的外流，又讓本就需要人才支撐的鄉(xiāng)村發(fā)展陷入“留人難”的困境，形成了“教育資源不足—村民外遷—發(fā)展動(dòng)力減弱”的連鎖反應(yīng)，給石塔村的長(zhǎng)遠(yuǎn)振興帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。
圖為采訪石塔村村民 李一佳 攝
在與村民的交談中，不少家長(zhǎng)表達(dá)了對(duì)孩子教育的擔(dān)憂。村民張阿姨無(wú)奈地說(shuō)：“我們都希望孩子能有好的教育，以后走出村子，可學(xué)校的條件就擺在這兒，老師也不多，真怕耽誤了孩子。”據(jù)了解，石塔村學(xué)校的師資力量嚴(yán)重不足，許多學(xué)科缺乏專業(yè)教師，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保障，村民們都不愿將孩子留在村里發(fā)展。
圖為采訪石塔村村民 李欣宇 攝
另一位村民李阿姨也提到：“村里沒(méi)有好的教育資源，孩子想問(wèn)問(wèn)題都難。”由于地處鄉(xiāng)村，缺乏專業(yè)的老師和相關(guān)的書(shū)籍資料，課余時(shí)間里，既沒(méi)有可供查閱的書(shū)籍資料，也沒(méi)有能提供針對(duì)性指導(dǎo)的老師或場(chǎng)所，孩子們的學(xué)習(xí)需求就像懸在半空的氣球，找不到落地的支撐。
圖為采訪鄉(xiāng)村學(xué)子 李一佳 攝
此外，團(tuán)隊(duì)成員同時(shí)與鄉(xiāng)村學(xué)子進(jìn)行了面對(duì)面的交流采訪，傾聽(tīng)他們?cè)诮逃^(guò)程中的經(jīng)歷與心聲。在交流中了解到，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量相比從前有所提高，鄉(xiāng)村學(xué)子們都傾向于去城鎮(zhèn)發(fā)展，愿意留在鄉(xiāng)村發(fā)展的同學(xué)較少。鄉(xiāng)村教育進(jìn)步值得肯定，但人才留鄉(xiāng)意愿低的問(wèn)題也不容忽視。如何提升鄉(xiāng)村吸引力，讓鄉(xiāng)村學(xué)子愿意回鄉(xiāng)建設(shè)，成為鄉(xiāng)村發(fā)展面臨的重要課題。
二、破解困局的核心：以教育希望筑牢鄉(xiāng)村振興的“留人”根基 針對(duì)村民們反映的以上種種問(wèn)題，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了詳細(xì)記錄和分析。師資短缺導(dǎo)致課程開(kāi)設(shè)不全，硬件落后限制教學(xué)質(zhì)量提升，課外資源匱乏抑制學(xué)生興趣培養(yǎng)，而教育質(zhì)量不足又加劇了“擇校外流”現(xiàn)象，形成惡性循環(huán)。
圖為采訪石塔村村民 李一佳 攝
教育不僅是孩子們走出大山、實(shí)現(xiàn)人生選擇的重要途徑，更關(guān)乎鄉(xiāng)村的未來(lái)——當(dāng)優(yōu)質(zhì)生源持續(xù)流失，鄉(xiāng)村的人才根基便會(huì)逐漸薄弱；當(dāng)年輕父母為孩子教育舉家搬遷，鄉(xiāng)村的活力也會(huì)隨之衰減。正如團(tuán)隊(duì)在調(diào)研報(bào)告中所寫(xiě)：“鄉(xiāng)村振興的核心是‘留人’，而留住人的關(guān)鍵是留住教育的希望。只有讓石塔村的孩子們?cè)诩议T(mén)口就能享受到有質(zhì)量的教育，才能從根本上打破‘教育落后—人才流失—發(fā)展乏力’的困局，為鄉(xiāng)村長(zhǎng)遠(yuǎn)振興注入可持續(xù)的內(nèi)生動(dòng)力。”這種認(rèn)識(shí)讓隊(duì)員們更加堅(jiān)定了開(kāi)展后續(xù)幫扶的決心，也讓調(diào)研的意義超越了單純的實(shí)踐活動(dòng)，成為連接高校力量與鄉(xiāng)村需求的紐帶。
通過(guò)此次調(diào)研所揭示的石塔村教育困境，不僅是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的一個(gè)縮影，更呼應(yīng)了國(guó)家“推動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展”“優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)”的政策初衷。展望未來(lái)，期待國(guó)家持續(xù)加大對(duì)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教育的政策傾斜與資源投入：一方面，通過(guò)完善鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充機(jī)制、提高基層教師待遇保障，吸引更多年輕優(yōu)質(zhì)師資扎根鄉(xiāng)村，破解“師資荒”；另一方面，加快農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，補(bǔ)齊教學(xué)設(shè)備、課外資源等硬件短板，讓鄉(xiāng)村孩子與城市學(xué)生站在更公平的教育起跑線上。
在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)中，教育始終是“造血式”發(fā)展的核心動(dòng)力。石塔村的教育發(fā)展，承載著村民對(duì)下一代“走出大山、回報(bào)鄉(xiāng)土”的雙重期許——既希望孩子們通過(guò)知識(shí)拓寬人生邊界，更盼著優(yōu)質(zhì)教育能留住人才、激活鄉(xiāng)村活力。相信隨著國(guó)家政策的落地生根、社會(huì)力量的持續(xù)參與，石塔村的教室將迎來(lái)嶄新的課桌椅，孩子們的課外書(shū)會(huì)擺滿書(shū)架，年輕教師的身影會(huì)活躍在校園里。那時(shí)，教育不僅能讓鄉(xiāng)村孩子的夢(mèng)想有處安放，更能為石塔村的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展注入“留得住、能傳承”的內(nèi)生動(dòng)力，讓鄉(xiāng)村振興的藍(lán)圖在優(yōu)質(zhì)教育的滋養(yǎng)下愈發(fā)清晰。
文案|陳欣睿 陳夢(mèng)娟 周思妤 李欣宇
圖片|李欣宇李一佳
