為推進(jìn)“百千萬工程”走深走實(shí)，激發(fā)基層兒童科學(xué)興趣，2025年7月15日，華南師范大學(xué)物理學(xué)院四進(jìn)永和服務(wù)隊(duì)成員楊李浩走進(jìn)廣州市黃埔區(qū)永和社工服務(wù)站，開展以《人體導(dǎo)電燈泡》為主題的電學(xué)互動(dòng)課堂。
課堂伊始，授課老師便用一個(gè)奇妙的“魔術(shù)”點(diǎn)燃了孩子們的熱情。當(dāng)授課老師接觸燈泡的底部與燈頭時(shí)，燈泡瞬間亮起，然而數(shù)位小朋友被邀請(qǐng)上來一同拿著燈泡時(shí)，燈泡卻毫無反應(yīng)。“它壞掉了嗎？”小朋友們感到疑惑，但在授課老師繼續(xù)引導(dǎo)下，當(dāng)他們手拉手站成一圈時(shí)，燈泡便“啪”地亮了起來！“哇！亮了！”“我身體里有電！”教室里瞬間沸騰。這種以“魔術(shù)”引入的教學(xué)方式，巧妙打破了孩子們對(duì)科學(xué)的距離感，成功點(diǎn)燃了他們的探索欲望。
“為什么手一牽，燈泡就亮了？”面對(duì)授課老師的提問，小朋友們七嘴八舌地表達(dá)自己的見解。隨后，授課老師用“電寶寶走路”的故事引出“電流通路”原理：“電寶寶不喜歡被打斷，它只有在大家手拉手、不掉隊(duì)時(shí)，才能順利回家。”于是小朋友們?cè)跉g聲笑語中理解了“通路”概念。這種科學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論講解、身體參與與角色代入的課堂體驗(yàn)讓科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、具體，也更易于小朋友們記憶和遷移。
為深入探究電流通路的條件，授課老師拿出金屬勺、塑料尺、木棍和橡皮等材料，請(qǐng)小朋友們一一嘗試接入電路中，并觀察燈泡是否亮起，總結(jié)規(guī)律。小朋友們通過觀察、猜測、操作、驗(yàn)證，逐步構(gòu)建起對(duì)“導(dǎo)體”和“絕緣體”的科學(xué)認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)從失敗中歸因分析，在嘗試中改進(jìn)完善的科學(xué)素養(yǎng)。
課程尾聲，授課老師展示了幾種生活中錯(cuò)誤用電的場景，如用濕手摸插座、用鐵絲代替電線等。“不行！濕手會(huì)被電打！”“不能用鐵絲，太危險(xiǎn)！”小朋友們立刻運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指出錯(cuò)誤，并描述自己對(duì)安全用電的理解。“我回去要告訴爸媽，排插不能連排插！”這種將知識(shí)轉(zhuǎn)化為安全提醒的責(zé)任感，正是科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)化于心的體現(xiàn)。
四進(jìn)服務(wù)隊(duì)本次開展的電學(xué)互動(dòng)課堂，以身體為導(dǎo)體、以思維為開關(guān)，讓孩子們?cè)跔渴种g領(lǐng)悟電的奧秘，在實(shí)驗(yàn)中播撒科學(xué)思維的種子。這堂充滿智趣的“小課堂”，不僅點(diǎn)亮了孩子們眼中的好奇之光，更照亮了他們通往科學(xué)世界的信心之路，為“百千萬工程”在基層兒童科學(xué)素養(yǎng)提升中注入了青春動(dòng)能。
通訊員：楊李浩
