7月15日14:30-16:30，安溪縣蓬萊鎮(zhèn)進(jìn)來(lái)學(xué)校青少年成長(zhǎng)中心內(nèi)，一場(chǎng)由福建農(nóng)林大學(xué)安溪茶學(xué)院“農(nóng)旅煥新，育苗筑夢(mèng)”實(shí)踐隊(duì)主辦的“玩轉(zhuǎn)蓬萊·快樂(lè)動(dòng)起來(lái)”趣味體育節(jié)，為鄉(xiāng)村教育注入了別樣活力。這場(chǎng)以五人組隊(duì)闖關(guān)為形式的活動(dòng)，不僅豐富了當(dāng)?shù)貙W(xué)子的暑期生活，更以創(chuàng)新方式填補(bǔ)了鄉(xiāng)村課外教育的空白。
以趣味活動(dòng)豐富鄉(xiāng)村教育形式
鄉(xiāng)村教育常面臨課外活動(dòng)資源不足的問(wèn)題，而此次體育節(jié)通過(guò)精心設(shè)計(jì)的游戲項(xiàng)目，為孩子們帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“吹球過(guò)河”要求孩子們?cè)诜磸?fù)嘗試中控制呼吸、保持專注，無(wú)形中培養(yǎng)了抗挫折能力；“卡牌風(fēng)云”通過(guò)按順序翻牌的規(guī)則，讓團(tuán)隊(duì)分工與記憶力得到鍛煉；“兩人三足”則在綁腳奔跑中，讓協(xié)作意識(shí)深植于心。
實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員盧觀麗觀察到：“鄉(xiāng)村孩子平時(shí)少有這類團(tuán)隊(duì)競(jìng)技活動(dòng)，‘兩人三足’里，從一開始的跌跌撞撞，到后來(lái)能喊著口號(hào)同步前進(jìn)，這種進(jìn)步比課本上的道理更鮮活。”這些將教育目標(biāo)融入趣味游戲的設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中完成了對(duì)“堅(jiān)持”“協(xié)作”“策略”的理解。
 
圖為孩子們正在進(jìn)行“兩人三足”游戲，通過(guò)協(xié)作完成挑戰(zhàn)。吳一虹攝
用實(shí)踐模式補(bǔ)充鄉(xiāng)村教育資源
活動(dòng)全程展現(xiàn)了高校實(shí)踐隊(duì)對(duì)鄉(xiāng)村教育的精準(zhǔn)賦能。從籌備32個(gè)紙杯、兩副撲克牌、40張報(bào)紙等物料，到14名隊(duì)員分工負(fù)責(zé)發(fā)券、執(zhí)裁、兌獎(jiǎng)等環(huán)節(jié)，專業(yè)的組織能力讓活動(dòng)高效有序推進(jìn)。這種“高校學(xué)子+鄉(xiāng)村學(xué)校”的聯(lián)動(dòng)模式，為鄉(xiāng)村教育引入了外部活力。
進(jìn)來(lái)學(xué)校青少年成長(zhǎng)中心館長(zhǎng)柯明川表示：“我們平時(shí)很難開展這樣豐富的活動(dòng)，大學(xué)生們帶來(lái)的不僅是道具和流程，更是‘玩中學(xué)’的教育思路。孩子們?cè)?lsquo;踩報(bào)紙’里為了站穩(wěn)互相遷就，在‘搶凳子’里學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，這些都是課本外的重要成長(zhǎng)。”
 
圖為孩子們參與“卡牌風(fēng)云”游戲，在記憶與協(xié)作中完成挑戰(zhàn)。吳一虹攝
以青春力量點(diǎn)亮鄉(xiāng)村教育未來(lái)
兌獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，孩子們手中的植物盲盒、熊貓積木等獎(jiǎng)品雖亮眼，但更珍貴的是他們口中的“我們靠配合贏了”。這種在競(jìng)技中萌發(fā)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，正是鄉(xiāng)村教育中不可或缺的素質(zhì)培養(yǎng)。
實(shí)踐隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)曾亦朵說(shuō)：“鄉(xiāng)村教育需要多元養(yǎng)分，體育節(jié)就是想通過(guò)運(yùn)動(dòng)這種無(wú)門檻的形式，讓孩子們感受到成長(zhǎng)的更多可能。”活動(dòng)落幕時(shí)，“少年強(qiáng)，中國(guó)強(qiáng)”的標(biāo)語(yǔ)與孩子們的笑臉相映，印證著這場(chǎng)活動(dòng)的深層價(jià)值——它不僅是一次暑期狂歡，更是青春力量助力鄉(xiāng)村教育均衡發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐。
 
圖為實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員與榮獲一等獎(jiǎng)的孩子們合影，定格鄉(xiāng)村教育的活力瞬間。吳一虹攝
此次趣味體育節(jié)，以小切口實(shí)現(xiàn)了大價(jià)值：它用孩子們樂(lè)于接受的方式，補(bǔ)充了鄉(xiāng)村教育中實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，更通過(guò)高校與鄉(xiāng)村的聯(lián)動(dòng)，為鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新提供了可復(fù)制的思路，讓優(yōu)質(zhì)教育的種子在鄉(xiāng)土間扎根生長(zhǎng)。
（通訊員 宋曉瑤 張怡欣 吳一虹）