【摘要】 7月8日湖南工程學院赴湘鄉市山棗鎮“資助+心理”教育關愛暑期實踐團，秉持“五育并舉、三色融合”教育理念，在湘鄉市山棗鎮開展為期6天的實踐活動。通過問卷調查、實地走訪、活動開展等形式，將資助政策宣講、心理教育關愛與德育、智育、體育、美育、勞育深度結合，融入紅色基因傳承、藍色技能培育、綠色實踐賦能特色。調研發現山棗鎮在五育活動開展、資助政策普及、心理關懷等方面存在資源不足等問題，實踐團結合活動成效提出針對性建議，為鄉村教育“五育+資助+心理”融合育人提供實踐經驗。
【關鍵詞】 五育三色；資助政策；心理教育；山棗鎮；實踐育人
【前言】 “五育并舉”是新時代教育的核心方針，“資助育人”與“心理育人”是鄉村教育振興的重要支撐。山棗鎮作為湘鄉市農業大鎮，留守兒童和家庭經濟困難學生占比較高，在五育活動開展、政策知曉、心理關懷等方面存在短板。本次實踐將“五育三色”教育體系與資助政策、心理關愛相結合，旨在通過特色活動彌補鄉村教育資源不足，提升學生綜合素質，增強政策獲得感與心理安全感，為鄉村教育高質量發展探索路徑。
【正文】 一、實踐背景
湘鄉市山棗鎮以農業為主，青壯年外出務工較多，鎮內學校學生中留守兒童占比35%、家庭經濟困難學生占比20%。當地學校教學資源集中于文化課，五育活動形式單一，資助政策宣傳渠道有限，專業心理輔導缺失。湖南工程學院實踐團依托“五育三色”教育體系，通過多樣化活動，助力山棗鎮學生全面發展，推動資助政策落地與心理關愛普及。
二、實踐主題
五育三色潤鄉土，資助心理護成長
三、實踐地點
湘鄉市山棗鎮山棗中學（涵蓋山棗中學及山棗村、城江村、新躍村等周邊村落）
山棗鎮距湘鄉市區約15公里，下轄18個行政村，山棗中學為鎮內核心中學，服務周邊10個行政村，硬件設施基本達標，但五育活動配套資源匱乏，需外部力量補充。
四、實踐過程
（一）群眾反響
實踐團抵達后，通過分層抽樣對50名村民及學生開展問卷調查，了解其對五育活動需求、資助政策知曉度及心理關懷需求。結果顯示：80%的村民希望增加孩子實踐活動機會，65%的家長對資助政策了解不全面，70%的留守兒童存在不同程度的心理陪伴需求。同時選取10戶典型家庭訪談，發現祖輩監護對孩子心理需求關注度低，部分困難家庭因不了解政策未申請資助。
（二）實地考察
走訪山棗中學及周邊村落，了解到：學校無專職藝術、心理教師，科技實驗設備陳舊；村落公共活動場所少，學生課外生活單調；村民對五育融合育人理念認知不足，更關注孩子文化課成績。同時，發現鎮內紅色資源、綠色農業資源未被充分用于育人活動。
（三）分析相關結果
綜合調查與考察，發現山棗鎮存在以下問題：
一、五育活動資源匱乏，形式單一，與本地特色結合不足
二、資助政策宣傳渠道單一，村民知曉度低，申請流程存在壁壘
三、留守兒童心理關懷缺失，專業輔導力量不足
四、五育教育、資助政策與心理關愛缺乏聯動機制
（四）采訪相關負責人
與山棗中學校長及相關人員座談，負責人表示：學校因師資、資金限制，難以開展豐富五育活動；資助政策宣傳依賴學校通知，覆蓋不全面；心理輔導多由班主任兼任，專業性不足。對實踐團開展的特色活動表示認可，希望建立長期合作機制。
（五）開展具體實踐活動
1.德育類（紅色基因傳承）
勵志宣講：邀請受助大學生分享“資助助力求學”故事，結合山棗鎮本土勵志人物事跡，激發學生奮斗精神，現場解答資助政策疑問。
紅色故事宣講：以情景劇形式演繹山棗鎮抗戰時期故事，培養學生家國情懷，增強對黨的認同感。
2.智育類（藍色技能培育）
科技知識普及與實操：開展“水火箭制作”“簡易小汽車組裝”等活動，講解科學原理，引導學生將理論用于實踐，同步介紹高校科技專業資助政策。
3.體育類（綠色實踐賦能）
早操：組織學生進行早操，提升學生身體素質。
心理素質拓展：組織“花開花落”“動力圈繩”等活動，提升學生團隊協作能力，活動后開展“情緒管理”小課堂，傳授壓力釋放方法。
4.美育類（藍色技能培育）
文藝表演：指導學生編排合唱、舞蹈、小品等節目，舉辦“青春筑夢”匯演，融入資助政策與心理勵志元素，提升學生藝術素養與表現力。
墻繪創作：同學們共同繪制“鄉村振興”主題墻繪，美化校園環境，激發學生審美創造力。
5.勞育類（綠色實踐賦能）
下田農活：組織學生到農田參與除草、摘菜等勞作，體會勞動價值，講解農業知識與涉農專業資助政策。
包餃子活動：分組合作完成包餃子全過程，培養生活技能與團隊協作，感受勞動樂趣。
五、實際調查過程
（一）問卷調查過程
本次調查共發放問卷50份，調查對象涵蓋不同年齡段村民、學生及教師，其中18歲以下14人，18-60歲30人，60歲以上6人。在調查對象中，初中及以下占52%，高中占30%，大專及以上占18%；而調查結果顯示，僅30%的受訪者能準確說出3項及以上資助政策；75%的學生希望增加科技、藝術類活動；60%的留守兒童表示“希望有人傾聽心事”。
（二）實地考察過程
山棗中學實驗室設備僅能滿足基礎教學，無專業藝術教室與心理輔導室；周邊村落公共文化設施少，學生課外多以手機娛樂為主；資助政策宣傳多依賴學校公告欄，老年家長、外出務工家長獲取信息困難；村民對孩子心理狀態關注度低，多認為“吃飽穿暖就好”。
六、問題建議解決對策
（一）構建“五育三色”校本課程體系
建議山棗鎮學校結合本地紅色資源、農業特色，開發系列課程：紅色德育課融入本土革命故事，綠色勞育課結合田間實踐，藍色智育課引入科技小實驗，形成具有地域特色的五育課程。
（二）拓寬資助政策宣傳渠道
建立“學校+村委會+線上平臺”宣傳網絡，針對老年家長發放圖文手冊，為外出務工家長開設線上政策解讀直播，簡化申請流程，設立專人負責政策咨詢。
（三）加強心理教育關愛體系建設
培養鄉村教師心理輔導技能，定期組織培訓；與高校合作建立“線上心理輔導站”，由實踐團志愿者定期提供遠程輔導：開展親子互動活動，加強外出家長與孩子的情感溝通。
（四）建立長效聯動機制
推動高校、學校、鄉鎮政府簽訂合作協議，定期開展“五育三色”實踐活動，共建“資助+心理”幫扶檔案，實現資源共享與活動持續開展。
【總結】 本次實踐通過“五育三色”特色活動與資助、心理服務的融合，有效彌補了山棗鎮教育資源短板，提升了學生綜合素質與政策獲得感。調研發現的資源匱乏、聯動不足等問題在鄉村地區具有
普遍性，提出的對策可為同類地區提供參考。未來需進一步深化校地合作，讓“五育并舉”“資助育人”“心理育人”理念在鄉村落地生根，為鄉村振興培養全面發展的人才。
【參考文獻】 [1]杜舉。鄉村振興視域下教育幫扶存在的問題及其改進[J].教學與管理，2021(21):27-29.
[2]韓麗，王曉慧。鄉村振興視角下的鄉村教育現狀分析[J].農村經濟與科技，2021,32(07):314-315.
[3]王世忠，張樂天。鄉村振興背景下農村小規模學校發展的困境與突圍[J].教育研究與實驗，2019(02):64-69.
[4]中共中央，國務院。關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見[Z].2019.
[5]教育部等十七部門。全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃(2023—2025年)[Z].2023.
圖為湖南工程學院團隊在山棗中學合影留戀。 陳喆攝
