【摘要】
在鄉村振興戰略全面推進的背景下，鄉村文化振興作為實現鄉村全面振興的核心抓手，其重要性日益凸顯，但我國廣大農村地區尤其是中西部偏遠鄉鎮仍面臨文化資源分配不均、基礎設施滯后、政策認知薄弱等突出問題。系統調研發現：盡管山棗中學2024年完成運動場、宿舍等基礎設施改造，但文化建設存在師資結構失衡（音體美專業教師匱乏，年輕教師近三年離職率達15%）、硬件設施滯后（學校缺乏現代化教學設備，村部無獨立文化活動場所）、政策認知不足（僅30%村民了解國家助學政策）、文化活動單一（非遺"湘鄉木偶戲"面臨失傳，學生課外活動形式化嚴重）等短板。針對上述問題，研究提出四方面建議：優化師資配置（定向培養、待遇提升穩定隊伍，推廣"互聯網+支教"彌補專業缺口）、完善硬件設施（建設村級文化綜合體，爭取省級專項資金支持）、創新政策宣傳（方言短視頻、漫畫手冊開展"政策進田間"活動，建立高校結對幫扶機制）、激活文化內生動力（培育本土文化人才，舉辦特色文化活動，推動非遺數字化保護與商業化開發）。研究以實證分析與案例借鑒為基礎，揭示了鄉村文化振興的共性問題與個性化需求，為地方政府差異化政策制定及高校校地合作提供了實踐依據，強調鄉村文化振興需政府主導、社會參與、村民主體三方協同，以文化自信為根基、產業融合為路徑，實現從"硬件提升"到"軟件賦能"的跨越式發展。
【關鍵詞】
鄉村振興戰略、文化建設、偏遠山村、政策宣講、校地合作
【前言】
做好鄉村文化振興，既是提升村民參與農村自治積極性、增強對鄉村振興政策認同感的關鍵抓手，更是推動村民主動摒棄"等靠要"陳舊觀念、培育文明鄉風的核心路徑。在綜合國力持續提升與全球文化競爭加劇的背景下，加強農村文化建設已成為夯實文化自信根基、提升國家文化軟實力的必然要求。我國鄉村仍承載著4億多常住人口，其文化精神世界的豐富程度，不僅關乎農民群體的獲得感與幸福感，更直接影響著社會主義現代化強國建設中"物質文明與精神文明相協調"目標的實現。然而，受城鄉發展不均衡、資源分配差異化等因素制約，中西部偏遠地區鄉村文化建設仍面臨顯著短板：以湘鄉市山棗中學為例，盡管2024年完成基礎設施改造，但音體美專業教師缺口達15%，村部無獨立文化活動場所，30%村民對國家助學政策認知模糊，非遺"湘鄉木偶戲"面臨斷代危機，學生課外活動仍以傳統形式為主。這些問題的存在，既制約了鄉村文化內生動力的培育，也影響了鄉村振興戰略的縱深推進。唯有通過優化師資配置、完善硬件設施、創新政策宣傳、激活非遺傳承等系統舉措，切實提升偏遠地區文化建設實效，才能為鄉村振興戰略的下一步開展筑牢文化根基，實現從"環境美"到"心靈美"、從"硬件強"到"軟件優"的跨越式轉變。
【正文】

• 實踐背景

湘鄉市山棗鎮積極落實鄉村振興戰略部署，通過調整農業產業結構、擴大特色種植規模，借助"互聯網+現代農業"技術手段，搭建起本地農產品線上銷售平臺，有效促進鄉村經濟發展。鎮村兩級聯動開展人居環境提升行動，系統推進河道生態修復、農村廁所改造及公共停車設施建設，為鄉村振興優化空間布局。鎮政府將鄉風文明建設作為重點工作，持續完善村級文化活動場所，定期舉辦民俗文化展演、非遺技藝傳承等群眾性活動，扶持本土文藝隊伍發展，逐步形成具有地域特色的文化品牌。在此背景下，山棗中學作為區域教育核心，近期完成教學樓、運動場等基礎設施升級，為鄉村文化振興提供了基礎支撐。
二、實踐主題
鄉村振興，資助＋心理政策下鄉行

• 實踐地點

湘鄉市山棗中學
湘鄉市山棗中學地處湘鄉市西南部，距市區約20公里，下轄7所學校，覆蓋人口約2.3萬人。學校硬件設施改造雖已啟動，但文化設施仍顯薄弱，如村部無獨立圖書館、活動中心，僅有一臺老舊電腦供村民使用。學生構成以留守兒童為主，占比達40%，家庭教育缺失對文化傳承產生負面影響。

• 實踐過程

（1）群眾反響
實踐團抵達山棗鎮后，根據既定方案分組開展調研工作。成員們采用分層隨機抽樣法，依據村民年齡層次、受教育程度等維度進行分類，通過發放結構化問卷系統評估當地文化建設成效，同步考察村民對國家鄉村振興戰略及教育資助政策的認知水平。在此基礎上，經村支部協調，有針對性地選取典型農戶開展深度訪談，廣泛征集村民對文化建設的多元化訴求及政策落實的意見建議。

1. 實地考察

經與村兩委對接，實踐團在村干部陪同下開展全域文化設施巡查。重點走訪村級文化活動室、農家書屋、政策宣講點等公共服務場所，實地勘查硬件設施配置及使用現狀。通過查閱人口臺賬、座談交流等方式，系統梳理鋪坪村人口年齡結構、文化程度分布特征，同步記錄村民對時政要聞的關注度、惠民政策知曉率等關鍵指標，為后續分析提供基礎數據支撐。

1. 分析相關結果

在得到調查樣本后，實踐團成員對樣本進行討論分析，得出相關結論，鋪坪村文化建設存在如下問題：
一、師資力量薄弱
二、硬件設施滯后
三、政策認知不足
四、文化活動單一
五、村民精神文化建設缺乏
（4）采訪相關負責人
在得到初步結論后，教育關愛服務團成員再次聯系到山棗中學校長，針對調研過程中實踐團成員所發現的問題進行采訪。對于部分問題，校長表示在這之前已經發現，通過一系列措施，正在有所好轉。與此同時，對于我們發現的另一部分問題表示贊同，將在未來再次實地調研考察。
（5）開展具體實踐活動
1、政策宣講
政策宣講小組志愿者在帶隊老師的帶領下，走家入戶進行國家資助政策宣講，包括國家獎學金、國家助學貸款、新生入學資助項目、入學綠色通道、國家勵志獎學金、國家助學金、勤工助學等內容。通過志愿者們的宣講，鄉親們紛紛表示：多虧你們來到這為我們宣傳這樣好的政策，孩子們以后讀書有了保障，也減輕了家庭的負擔，不再為考上大學而無法入學而擔憂。

1. 支教活動

志愿者來到山棗中學，為孩子們精心地開設了團體輔導課與繪畫課，在日常的學習中，他們學到了更多課外的知識。對于這些新課程，他們熱情高漲，積極踴躍回答問題。與此同時，志愿者還生動的上了一堂以“心靈飛翔，快樂成長”為主題的團體輔導課。志愿者用自己切身的事例宣傳國家資助政策和自己與黨的故事，在激勵孩子們要努力學習，樹立遠大志向的同時，也培養了孩子們的愛國愛黨情懷。

1. 繪制創意墻繪

志愿者在征得學校的同意后，在山棗中學的白墻上，和山棗中學的孩子們一起共同繪制創意墻繪。以“讀萬卷書，行萬里路”為主題，在白墻上共繪學校振興畫卷，增添學校文化色彩，通過點的文化墻去帶動學生以后的文化追求，助力鄉村振興，貢獻青春力量。

1. 創意制作電動賽車DIY

為進一步驗證所學知識能運用到生活實際中去，志愿者在村部廣場搭建起科技實踐角，組織開展賽車DIY組裝賽與水火桶氣壓發射小實驗。青少年們在志愿者指導下，利用廢舊玩具車零件、小電機和3D打印配件，親手組裝出造型各異的迷你賽車，并通過調試齒輪比、電池電壓等參數優化車輛性能。另一組實驗中，志愿者帶領村民用塑料桶改造“水火雙模發射器”，通過控制注水量與打氣次數，成功讓自制火箭模型騰空3米高。當第一輛DIY賽車沖過終點線、第一枚水火箭劃破天空時，圍觀群眾自發鼓掌歡呼，孩子們舉著作品興奮喊道“原來物理課學的壓強知識真的能讓東西飛起來”。

1. 生命成長樹

在生命成長樹實踐環節，志愿者帶領孩子們蹲在田埂邊，用小竹耙輕輕撥開雜草時，三年級的小雨突然舉起一片楓葉："看！這片葉子像手掌！"孩子們立刻興奮地四處搜集落葉與野花。志愿者順勢鋪開白布，教大家將不同形狀的葉片拼成樹冠輪廓："每片葉子都是大樹的孩子，就像我們守護土地一樣，它們也在守護我們。"孩子們踮著腳把金黃的銀杏葉貼在樹干頂部，用紫色野菊點綴枝椏，調皮的小虎悄悄把狗尾巴草插在"樹根"位置當裝飾。
實際調查過程
（1）問卷調查過程
調查過程中，志愿者共隨機選擇了30名村民發放調查問卷，其中18歲及以下有8人，18歲到60歲之間有18人，60歲以上有4人。在調查對象中，初中及以下文化占比47%，高中文化占比33%，大專及以上文化僅占比20%。實際調查中，正是暑假時期，但18歲到30歲之間僅有6人，說明山棗鎮年齡人口結構不合理，大量年輕人選擇外出。在調查結果中可以看出，大部分村民認為現在的農村文化建設還有待提高。其中，在60歲以上的人群中，他們更多的希望除了手機，還有更多的機會能夠了解到外面資訊，類似報紙、期刊等，而在18歲以下的人群，希望課堂內容能夠更為豐富，類似開設計算機課、音樂課等。區域之間的村民希望村內網絡情況更為穩定，期待不同形式的下鄉文藝匯演。

1. 實地考察過程

山棗鎮教育情況呈現結構性矛盾：全鎮現有7所中小學及1所公辦幼兒園，但部分偏遠村莊仍缺乏獨立小學，學生需前往鎮中心學校就讀，通勤距離較遠。教學設施方面，雖近年有財政投入改善硬件，但信息化建設仍顯不足，多媒體教學設備覆蓋率有待提升，難以滿足多元化教學需求。學生日常需早起長途跋涉，部分家庭因接送困難影響孩子準時到校。配套問題方面，垃圾分類理念在村民中普及度較低，傳統焚燒或自然分解垃圾的現象仍存在，環境治理意識較弱。村民參與鄉村自治的積極性不高，對公共事務決策的參與度較低，政策認知存在"最后一公里"瓶頸，需通過創新宣傳方式激發內生動力。

• 問題建議解決對策

1. 優化農村地區教育資源配置

針對山棗鎮師資力量薄弱問題，應加強地區教師隊伍建設，提高教師福利待遇水平。在相關職稱評定過程中，給予政策傾斜。完善農村地區教師生活補助制度。采取切實措施留住優秀教師隊伍。另一方面，提高學生的責任感與使命感，在學有所成后，能夠返回家鄉，回報家鄉。

1. 提高村部硬件配套設備的標準

提高文化建設措施，需要配套的硬件設備給予支持。如在村部中心設立更多的文化場所、方便村民了解資訊的渠道。積極探索發展新形式，給予村民更多參與到村部文化建設的機會中來。

1. 推動城鄉互動交流

在年輕人口大量流出的鋪坪村，可以選擇推動城鄉互動交流、互動發展。如構建鎮上與村部之間的交通網絡，更便于出行。推動村部網絡建設，依托“互聯網+”發展農業。通過城鄉之間互相交流發展，吸引流出的人口，才有利于農村的積極發展。

1. 積極開展文藝活動，推動思想建設

通過開展各類文藝活動，能有效促進村民主動參與到學習中去。不僅有利于村民及時了解到國家相關新政策，也有利于形成愛國情懷。在各類的宣傳與教育學習中，減小低劣的鄉村風俗習慣影響，強化農村優秀的文化傳統，形成農村生活穩定、家庭和睦及良好風氣的鄉村前景。
【總結】
鄉村文化建設作為鄉村振興戰略的核心支撐，對提升國家文化軟實力與實現城鄉協調發展具有戰略意義。本次實踐中，實踐團以鋪坪村為樣本深入調研，發現農村地區在文化建設中存在共性挑戰：教育資源配置不均衡，偏遠村落因缺乏獨立小學導致學生長途奔波，鎮級學校硬件設施與信息化水平滯后，制約了優質教育資源的普惠共享；環境治理方面，垃圾分類意識薄弱，傳統焚燒與自然分解的粗放處理模式仍較普遍，反映出生態保護理念尚未深度融入村民日常生活；鄉村自治層面，政策認知存在"最后一公里"障礙，村民參與公共事務決策的積極性有待激發。針對上述問題，實踐團通過設立電器維修點、開展賽車DIY與水火桶實驗等科技實踐活動，以"做中學"方式強化知識應用；借助生命成長樹環保行動，將自然教育融入田間勞作，推動環保理念具象化；通過田埂課堂講解土壤保護知識，引導村民建立垃圾分類的行動自覺。這些創新實踐表明，鄉村振興需構建"硬件升級+軟件賦能"的雙輪驅動模式：既要持續加大教育、文化設施投入，完善信息化教學設備與公共活動空間；更要通過沉浸式體驗、代際互動等柔性方式，推動政策認知從"被動接受"轉向"主動踐行"。展望未來，鄉村文化建設應立足地域特色，以文化振興為紐帶串聯產業振興、生態振興與組織振興，通過培育本土文化能人、打造特色文化品牌、構建多元參與治理格局，讓文化自信成為激活鄉
村內生動力的精神引擎，為社會主義現代化強國建設筑牢文化根基。
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