指導老師：周鄭湘 商學院通訊員：汪嘉怡
七月的紫竹村，蟬鳴裹挾著稻花香漫過田埂。湘潭大學金翼5·1·8愛心團隊的志愿者們深入孩子們的家中開展家訪，在與家長和孩子們的親切交談中，傾聽鄉村教育的真實心聲，感受這片土地上教育生長的溫度與力量。
走訪中，留守兒童對親情的渴望成為最觸動人心的場景。“爸爸媽媽到外地去了，我好想他們。”一名孩子攥著手機殼上的全家福輕聲哽咽，那是父母去年春節留下的念想。志愿者們發現，村里多數青壯年為生計外出務工，孩子們多由祖輩照料，一年到頭與父母見面的次數屈指可數。“每天視頻時，爸媽總問學習怎么樣，可我更想告訴他們，爺爺種的西瓜熟了，我摘了最大的一個。”另一個孩子的話語里，藏著對親情的樸素期盼，這些散落田間的思念，像蒲公英般輕盈，卻總在不經意間觸碰人心。
（圖為實踐團與家長交談）
家長們的話語里，凝結著對教育最質樸的理解。“不報輔導班，課本上的知識在學校學好就夠了，”一位奶奶一邊給志愿者遞上自家種的花生，一邊指著院子里追跑的孩子說道。不少家庭坦言，并非不愿給孩子更好的教育資源，而是更在意“孩子累不累”。“城里輔導班一節就要百八十塊，我們莊稼人掙錢不易，再說娃從早學到晚，哪還有力氣感受生活？”一位父親的話道出了許多家長的心聲，他們用鄉土間最實在的方式守護著孩子的童年——在田埂上認識作物，在溪水里摸清楚魚，在祖輩的故事里懂得責任與擔當。
（圖為鄉村留守兒童與爺爺相依）
盡管“上學難”已成為過去，但鄉村教育仍面臨著資源與視野的現實差距。心理關懷的缺口尤為明顯，“娃在學校受了委屈，回來要么悶著不說，要么就跟弟弟吵架。”一位母親坦言，祖輩們能照料好孩子的溫飽，卻很難真正走進他們的內心，留守兒童的情感需求像被遺忘在角落的種子，缺乏及時的澆灌與引導。而視野邊界的局限同樣存在，“娃在課本上認識了長城，能背出‘不到長城非好漢’，可連縣城外的高速公路都沒怎么見過。”一位家長的遺憾道出了城鄉差異：城里孩子周末逛美術館、學編程，鄉村孩子的“新鮮事”多來自課本；學校器材有限，老師身兼數科，并非不負責，而是資源所限。
志愿者們在與孩子們的相處中，卻看到了教育的另一種可能。那個起初怯生生的孩子，會在夏令營里跟大家一起表演舞蹈；那個總說“想爸媽”的男孩，會把零食分給更小的同伴；那些被說“調皮”的孩子，會在離別時認真地道一聲“謝謝姐姐”。這些細微的變化，像種子在土里悄悄發芽——教育從來不止是知識的傳遞，更是被看見、被理解、被溫暖的過程。當志愿者們蹲下來聽孩子說話，耐心回應他們天馬行空的問題，和他們一起在屋檐下唱歌時，教育的意義便在這些瞬間悄然生長。
（圖為孩子們與書記和實踐團合照）
離開紫竹村時，夕陽把田埂染成了金色，孩子們追著車子跑了很遠，手里揮舞著自己畫的畫。志愿者們的筆記本上，記滿了家長的話語、孩子的笑聲，以及那些藏在鄉音里的期盼。這場走訪讓大家深刻體會到：鄉村教育從來不是“苦情戲”，而是充滿生命力的故事——有思念，有堅守，有憂慮，更有希望。而他們這些“外來者”能做的，或許就是用心傾聽這些故事，讓更多人看見：在這片土地上，教育正以它獨有的方式，陪著孩子們慢慢長大，像稻穗一樣，扎實地扎根土壤，然后向著陽光，努力生長。
