當(dāng)孤獨(dú)癥兒童的指尖觸碰到砂紙質(zhì)感的“月球表面”，當(dāng)他們用彩筆在星空畫(huà)布上勾勒出專屬符號(hào)，當(dāng)“行星軌道”上的模型碰撞出清脆聲響——2025年7月8日，天津市廣匯園社區(qū)“星空初探·溫暖啟航”科普繪本課堂，正以最溫柔的方式，為這些“星星的孩子”推開(kāi)一扇通往宇宙的大門(mén)。
黨的二十大報(bào)告明確提出“完善殘疾人社會(huì)保障制度和關(guān)愛(ài)服務(wù)體系，促進(jìn)殘疾人事業(yè)全面發(fā)展”，《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》更強(qiáng)調(diào)要“健全特殊教育體系，推進(jìn)融合教育，提升育人質(zhì)量”。天津師范大學(xué)教育學(xué)部“星語(yǔ)心寰”護(hù)航實(shí)踐團(tuán)以國(guó)家教育發(fā)展要求為指引，用精心設(shè)計(jì)繪本閱讀與互動(dòng)活動(dòng)，為孤獨(dú)癥兒童編織了一段奇妙的探索旅程。
以繪本為路，讓知識(shí)與心靈雙向奔赴
對(duì)孤獨(dú)癥兒童而言，傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞方式往往難以觸及內(nèi)心，而團(tuán)隊(duì)自制的精美繪本，卻像一把精準(zhǔn)的鑰匙，既打開(kāi)了認(rèn)知的大門(mén)，又解鎖了情感的出口。
這本特別的繪本里，每一頁(yè)都是一場(chǎng)感官的盛宴。簡(jiǎn)單的比喻搭配可觸摸的道具，讓抽象的天文知識(shí)變成了能感知、能聯(lián)想的“朋友”。在這里，繪本不再是單向傳遞信息的工具，而是一場(chǎng)平等的對(duì)話——孩子們用畫(huà)筆“傾訴”，實(shí)踐團(tuán)成員用傾聽(tīng)“回應(yīng)”。
以講解為橋，用細(xì)節(jié)編織夢(mèng)幻的探索空間
活動(dòng)伊始，匯愛(ài)農(nóng)莊的活動(dòng)室內(nèi)已經(jīng)做好了一切準(zhǔn)備，20名孩子在實(shí)踐團(tuán)成員一對(duì)一的引導(dǎo)下入場(chǎng)，在15分鐘的適應(yīng)時(shí)間里，沒(méi)有強(qiáng)迫的互動(dòng)，只有“你可以慢慢來(lái)”的包容。正如團(tuán)隊(duì)在方案中強(qiáng)調(diào)的：“對(duì)孤獨(dú)癥兒童而言，熟悉環(huán)境比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，建立信任比完成任務(wù)更優(yōu)先。”
眾多活動(dòng)中最受歡迎的當(dāng)屬“行星軌道大冒險(xiǎn)”。實(shí)踐團(tuán)成員用彩色膠帶在地上貼出環(huán)形軌道，孩子們手持不同的星球模型沿著軌道行走。“火星要和地球打招呼啦！”當(dāng)實(shí)踐團(tuán)成員發(fā)出指令時(shí)，手持對(duì)應(yīng)模型的兩個(gè)孩子會(huì)在軌道交點(diǎn)相遇。有個(gè)男孩起初總是繞開(kāi)同伴，直到看到實(shí)踐團(tuán)成員扮演的“木星”主動(dòng)碰了碰“土星”模型，還發(fā)出“叮咚”的聲響，他才慢慢嘗試著與對(duì)面的孩子輕輕碰了一下模型。那一瞬間，實(shí)踐團(tuán)成員在心里默默記下：這是他今天第一次主動(dòng)社交。
圖為兒童在實(shí)踐團(tuán)成員指導(dǎo)下進(jìn)行手工制作。“星語(yǔ)心寰”實(shí)踐團(tuán)攝
集體活動(dòng)中的“互動(dòng)問(wèn)答”環(huán)節(jié)，更讓孩子們學(xué)會(huì)了“傾聽(tīng)與表達(dá)”。當(dāng)實(shí)踐團(tuán)成員提出問(wèn)題時(shí)，起初只有少數(shù)孩子會(huì)回應(yīng)，但隨著活動(dòng)推進(jìn)，越來(lái)越多的孩子愿意舉手，有的即使沒(méi)被點(diǎn)名，也會(huì)在座位上小聲說(shuō)出答案。這種在集體中主動(dòng)獲取知識(shí)、分享觀點(diǎn)的過(guò)程，打破了孤獨(dú)癥兒童常見(jiàn)的“認(rèn)知封閉”狀態(tài)，為他們打開(kāi)了一扇通往更廣闊世界的窗口。
這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都遵循著同一個(gè)原則：不強(qiáng)迫合作，但創(chuàng)造合作的契機(jī)；不要求表達(dá)，但提供表達(dá)的出口。就像團(tuán)隊(duì)在方案中寫(xiě)的：“我們要做的不是‘教’孩子如何互動(dòng)，而是為他們搭建一個(gè)讓互動(dòng)自然發(fā)生的舞臺(tái)。”
活動(dòng)的收尾環(huán)節(jié)，像一場(chǎng)溫柔的儀式。實(shí)踐團(tuán)成員用投影儀播放著上午活動(dòng)的照片：有孩子專注看繪本的側(cè)顏，有他們望向?qū)嵺`團(tuán)成員時(shí)閃閃發(fā)光的眼睛，有彼此分享蠟筆的瞬間……
圖為兒童在實(shí)踐團(tuán)成員指導(dǎo)下閱讀繪本。“星語(yǔ)心寰”實(shí)踐團(tuán)攝
當(dāng)孩子們帶著自己創(chuàng)作的繪本和小禮物離開(kāi)時(shí)，匯愛(ài)農(nóng)莊的星空主題裝飾依然亮著，仿佛在守護(hù)這些剛剛萌芽的勇氣。這場(chǎng)“星空初探·溫暖啟航”科普繪本課堂，用集體活動(dòng)為孤獨(dú)癥兒童搭建了一個(gè)“安全、有趣、可參與”的成長(zhǎng)空間。在這里，孩子們不僅學(xué)到了天文知識(shí)，更重要的是，他們?cè)诩w中感受到了被接納、被需要，學(xué)會(huì)了如何與他人協(xié)作、如何表達(dá)自己。
以愛(ài)為底色，成就雙向奔赴的成長(zhǎng)與蛻變
這場(chǎng)活動(dòng)的意義，從來(lái)不止于“教給孩子什么”，更在于“見(jiàn)證彼此如何成長(zhǎng)”。數(shù)據(jù)或許能說(shuō)明一二：20名參與兒童中，16人完成了80%以上的環(huán)節(jié)，所有孩子都與實(shí)踐團(tuán)成員或同伴產(chǎn)生了至少1次有效互動(dòng)。但比數(shù)據(jù)更珍貴的，是那些藏在細(xì)節(jié)里的蛻變。
對(duì)孩子們而言，這是一場(chǎng)“從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索”的跨越。有個(gè)孩子剛來(lái)時(shí)拒絕接觸任何新事物，卻在“太陽(yáng)系星球觸感樂(lè)園”里，主動(dòng)伸手摸遍了所有星球模型；有個(gè)總是哭鬧的女孩，在星座故事會(huì)環(huán)節(jié)，安靜地聽(tīng)完整段故事，還跟著實(shí)踐團(tuán)成員做了“摘星星”的手勢(shì)。這些看似微小的變化，背后是安全感的建立，是對(duì)“探索”這件事的重新認(rèn)知。
對(duì)實(shí)踐團(tuán)成員而言，這是一堂深刻的“生命教育課”。籌備階段，他們不僅學(xué)習(xí)天文知識(shí)，還接受了專業(yè)的孤獨(dú)癥兒童溝通培訓(xùn)，甚至反復(fù)演練如何應(yīng)對(duì)突發(fā)的情緒失控。活動(dòng)中，他們學(xué)會(huì)了“蹲下來(lái)說(shuō)話”——不僅是身體姿態(tài)，更是心理姿態(tài)的平等。“當(dāng)那個(gè)孩子第一次主動(dòng)把畫(huà)遞給我時(shí)，我突然明白，所謂‘特殊’，只是他們用不同的方式與世界對(duì)話。”執(zhí)行組的羅洋在總結(jié)里寫(xiě)道，“我們能做的，就是認(rèn)真傾聽(tīng)這種對(duì)話。”
圖為實(shí)踐隊(duì)成員講解知識(shí)。“星語(yǔ)心寰”實(shí)踐隊(duì)攝
未來(lái)，團(tuán)隊(duì)還將繼續(xù)開(kāi)展系列課程，而這次活動(dòng)播下的種子，早已在孩子們心中悄悄發(fā)芽。當(dāng)微光匯聚成星河，每個(gè)“星星的孩子”都能在屬于自己的軌道上，閃耀出獨(dú)特的光芒。而天津師范大學(xué)的實(shí)踐團(tuán)成員們，也將繼續(xù)以愛(ài)為帆，以專業(yè)為舵，陪伴孩子們?cè)谔剿魇澜绲穆贸讨校徊讲阶呦蚋鼜V闊的天地。因?yàn)樗麄儓?jiān)信，教育的真諦，從來(lái)不是改變，而是看見(jiàn)；不是塑造，而是守護(hù)每一份本真的璀璨。
圖為實(shí)踐團(tuán)成員合照。“星語(yǔ)心寰”實(shí)踐團(tuán)攝
