這個夏天，我以一名小學教育語文方向師范生的身份，回到了家鄉江蘇省宿遷市泗洪縣，在金鎖鎮開始了為期一個月的支教生活。帶著對教育的熱忱和對鄉土的眷戀，我為當地孩子們開設了朗誦與舞蹈課程，在付出與收獲中，深刻體會到了教育的溫度與鄉村振興的深意。
作為泗洪本地人，熟悉的方言成了我融入孩子們的“秘密武器”。初到金鎖鎮中心小學時，不少孩子面對陌生人顯得拘謹，尤其是留守兒童，眼神里帶著怯生。我試著用家鄉話和他們打招呼，講起縣城里的趣事，孩子們眼中的距離感漸漸消融。
朗誦課上，我結合語文專業知識，從拼音正音到情感表達逐步引導。針對發音不標準的孩子，我用“吹紙條練氣息”等小游戲幫他們糾正；對于性格內向的學生，我設計“一對一悄悄話朗誦”，讓他們先在我耳邊讀，再到小組里展示。一個月后，曾經不敢抬頭的小姑娘能站在講臺上背誦《愛蓮說》，帶著水鄉孩子特有的溫柔語調；調皮的男孩們朗誦起《少年中國說》，字里行間滿是少年銳氣；舞蹈課的改變更令人驚喜。很多內向敏感的孩子都在音樂律動中找到了自我。那一刻，我意識到了藝術教育的意義。
課余時間，我和孩子們聊天、做游戲，我了解到他們大部分是留守兒童，他們在這個夏天收獲了溫暖的童年經歷。
支教尾聲，我們舉辦了一場匯報演出。當孩子們站在村支部的“舞臺”上時，臺下的家長和村民們掌聲雷動。
離別的那天，孩子們往我包里塞了親手畫的荷花圖、曬干的蓮蓬，還有一張全班簽名的紙條：“老師，我們會把洪澤湖的故事一直跳下去。”返程路上，車窗外的蘆葦蕩在風中搖擺，像極了孩子們跳舞的模樣。我突然懂得，所謂支教，從來不是我單向地給予什么，而是這些鄉村孩子用他們的純真與成長，教會我如何做一名扎根土地的教育者。
作為泗洪兒女，能在家鄉的土地上踐行師范生的初心，是這個夏天最珍貴的經歷。這段時光讓我明白，鄉村教育需要的不是“空降”的藝術技巧，而是有人愿意蹲下來，聽懂孩子們的心聲，發掘他們身邊的教育資源。未來踏上講臺，我會永遠記得金鎖鎮的夏天：荷花映著笑臉，童聲混著蟬鳴，那是教育最本真的模樣——讓每個孩子都能在自己的土地上，長出屬于自己的姿態。