【摘要】
鄉村教育是鄉村振興的重要基石，留守兒童的成長問題更是其中的關鍵。湖南工程學院赴湘鄉市山棗鎮教育關愛服務團響應“三下鄉”號召，開展為期半個月的實踐活動。通過調研與服務結合，深入了解當地教育現狀，發現留守兒童成長困惑、教育資源不足等問題，開展心理團輔、勵志教育等系列活動，形成報告為鄉村教育發展提供參考，助力鄉村教育振興。
【關鍵詞】
鄉村教育；留守兒童；教育關愛；心理輔導；實踐調研
【前言】
鄉村教育對鄉村振興意義重大，關乎國家未來和社會公平。留守兒童作為鄉村教育中的特殊群體，其成長面臨諸多挑戰。本次實踐活動旨在深入探究鄉村教育現狀，特別是留守兒童的成長需求，通過實際行動提供幫助，為推動鄉村教育發展貢獻力量，這對于提升鄉村教育質量、促進鄉村全面振興具有重要現實意義。
【正文】
一、實踐背景
在鄉村振興戰略深入推進的大背景下，湘鄉市山棗鎮積極發展，但教育領域仍存在短板。當地經濟以農業為主，產業結構單一，就業機會少，導致大量父母外出務工，留守兒童數量較多。山棗中學作為當地主要學校，雖基本設施完備，但教學設備陳舊、心理健康服務缺位等問題突出，難以滿足學生全面發展需求，亟需外部力量助力改善。
二、實踐主題
教育關愛暖童心，五育同行育新苗
三、實踐地點
湘鄉市山棗鎮，重點為山棗中學及周邊村落。山棗鎮位于湘鄉市西南部，交通相對不便，經濟發展較緩。山棗中學服務周邊多個村落，學生中留守兒童占比較高，學校在教學資源、活動設施等方面存在不足，是本次實踐活動的主要陣地。
四、實踐過程
（1）前期準備階段
團隊組建與培訓：從湖南工程學院各專業選拔優秀學生組成實踐團，涵蓋教育學、心理學、理工科等多個領域，確保團隊具備多樣化的服務能力。開展為期一周的培訓，內容包括調研方法、溝通技巧、活動組織流程、安全防護知識等，邀請專業老師進行指導，提升成員實踐能力。
方案制定與物資籌備：結合“三下鄉”活動要求和山棗鎮實際情況，反復研討制定詳細的實踐方案，明確各環節目標、任務和責任人。根據活動內容，籌備問卷、心理團輔材料、科學實驗器材、政策宣講資料、文藝匯演道具、墻繪工具等物資，確�；顒禹樌_展。
聯系對接工作：提前與湘鄉市山棗鎮政府、山棗中學取得聯系，說明實踐目的、內容和時間安排，獲得當地支持。與學校負責人溝通確定調研對象、活動場地、住宿安排等事宜，為實踐活動打下基礎。
（2）調研開展階段
分層問卷設計與發放：針對不同年齡段學生認知特點，設計差異化問卷。小學低年級問卷以圖片為主，直觀了解其興趣愛好；小學高年級和初中問卷以文字為主，深入調查學習壓力、心理狀態等。在山棗中學各年級，通過班主任協助，按比例隨機發放問卷，確保樣本代表性。發放過程中，團隊成員耐心指導學生填寫，對理解有困難的學生進行解釋說明。
入戶走訪與深度訪談：選取部分留守兒童家庭進行入戶走訪，與監護人面對面交流，了解孩子日常生活、學習情況、心理狀態及面臨的困難。重點訪談不同類型家庭，包括單親家庭、貧困家庭等，記錄典型案例。同時，與村干部、學校老師進行訪談，了解當地教育政策落實情況、學校發展困境等。
座談會組織：組織留守兒童代表、監護人代表、學校老師、村干部等召開座談會，圍繞鄉村教育發展、留守兒童關愛等話題展開討論，聽取各方意見和建議，收集多維度信息。
實地考察記錄：團隊成員分成若干小組，分別對山棗中學的教學樓、實驗室、圖書館、操場、宿舍等進行實地考察，記錄設施損壞、設備陳舊等情況；走訪村里的文化活動中心、圖書室，觀察其使用狀況和資源配置；在村落中觀察環境衛生、交通狀況等，全面了解當地生活和教育環境。
（3）服務活動開展階段
心理團輔系列活動：除了“表情猜猜樂”“情緒漂流瓶”“信任背摔”等活動外，還開展“我的情緒小管家”主題班會，教學生識別和管理情緒的方法；組織“同伴互助小組”，讓學生相互支持、傾訴煩惱，培養團隊凝聚力�；顒咏Y束后，對學生進行簡單反饋調查，了解活動效果。
勵志教育多樣化實施：除播放視頻和紀錄片外，邀請山棗鎮本地優秀返鄉青年分享奮斗經歷，用身邊榜樣激勵學生；開展“夢想分享會”，讓學生暢談自己的夢想和實現路徑，志愿者給予鼓勵和建議；制作“奮斗故事墻”，張貼古今中外名人奮斗事跡，營造勵志氛圍。
勞動實踐拓展：除包餃子外，組織學生參與校園除草、垃圾分類等勞動，讓學生體驗不同勞動形式。邀請當地農民講解農作物種植知識，帶領學生參與簡單的田間勞動，如澆水、施肥等，增強學生對勞動的認識和熱愛。
科學實驗深化：在“水火箭發射”“茶水變墨水”基礎上，增加“神奇的放大鏡”“會跳舞的鹽”等適合低年級學生的簡單實驗。實驗后，發放實驗原理小手冊，讓學生鞏固所學知識。建立“科學角”，將實驗器材在活動后放置于此，供學生課后自主探索。
政策宣講多形式開展：除PPT和動畫短片外，編排政策宣講小品，用生動形象的方式演繹資助政策申請流程和好處；制作政策宣傳海報，張貼在學校宣傳欄；開展“政策小問答”活動，每天在校園廣播中播報一個資助政策小知識，加深學生印象。
文藝匯演籌備與舉行：成立文藝匯演籌備小組，負責節目征集、編排、彩排等工作。鼓勵學生發揮特長，報名參演歌曲、舞蹈、相聲、朗誦等節目。志愿者與學生共同排練，指導動作、表情等細節。演出前，進行場地布置、設備調試，確保演出效果。邀請當地村民、家長觀看演出，擴大活動影響力。
墻繪創作全過程：在繪制“悅讀成長”主題墻繪前，組織學生進行創意征集，讓學生提出自己的想法和設計元素。根據征集結果，志愿者與學生共同設計墻繪方案。繪制過程中，按繪畫能力分組，有的負責勾勒輪廓，有的負責涂色，有的負責細節修飾，讓每個學生都參與其中。邀請美術老師進行指導，提升墻繪質量。
紅色教育延伸：參觀東山書院后，組織“紅色故事分享會”，讓學生講述自己了解的革命故事；開展“紅色手抄報”制作活動，學生用畫筆描繪革命先烈事跡和紅色精神；觀看紅色電影，如《閃閃的紅星》，并組織觀后感交流。
（4）總結反饋階段
數據整理與分析：對調研問卷、訪談記錄等數據進行分類整理，運用統計軟件進行分析，總結當地教育存在的共性問題和個性特點，為撰寫調研報告提供數據支持。
成果展示與交流：在山棗中學舉辦實踐成果展示會，通過圖片、視頻、文字等形式，展示實踐活動開展情況和取得的成效。與學校師生、當地干部交流實踐體會，聽取對活動的評價和建議。
問題反饋與建議提出：針對調研發現的問題，結合當地實際，形成具體的改進建議，以書面形式反饋給山棗鎮政府和山棗中學，為當地教育發展提供參考。
五、實際調查過程
問卷調查結果分析：問卷回收后，經統計分析發現，超50%的留守兒童與父母每月通話不足3次，情感交流匱乏。在學習方面，30%左右的學生表示存在學習困難，缺乏有效輔導。對資助政策的知曉率僅為30%，很多學生因家庭經濟問題對升學存在顧慮。在課外活動需求上，學生希望有更多科技、文藝類活動。
實地考察情況：山棗中學校園設施整體陳舊，實驗室器材損壞、老化現象嚴重，無法滿足正常教學需求；心理咨詢室功能不完善，缺乏專業設備和人員。學生宿舍條件較差，熱水供應不穩定，影響學生生活。村里文化活動中心主要服務中老年人，適合青少年的活動和資源極少，圖書室書籍陳舊且種類單一，難以吸引學生閱讀。
六、問題建議解決對策
完善心理健康服務體系：建議政府加大投入，為山棗中學配備專職心理教師，定期開展心理健康教育課程和咨詢服務。建立留守兒童心理檔案，跟蹤關注其心理變化。加強對家長和教師的心理健康培訓，提高對孩子心理問題的識別和應對能力。
優化教育資源配置：政府應增加對山棗鎮教育的經費投入，用于更新教學設備、改善辦學條件。推動城鄉教育資源共享，通過線上課堂、教師交流等方式，讓山棗中學學生享受優質教育資源。社會各界可捐贈圖書、實驗器材等，豐富學校教學資源。
強化家庭教育支持：當地政府積極引進產業項目，增加就業機會，鼓勵父母返鄉就業。學校和社區定期開展家庭教育講座，為祖輩監護人提供教育方法指導，提升家庭教育水平。建立家長微信群等溝通平臺，方便父母與孩子、學校及時溝通。
提升鄉村文化活力：村委會引入專業人員策劃青少年文化活動，如科技夏令營、文藝比賽等，吸引學生參與。定期更新圖書室書籍，增加適合青少年的讀物，開展讀書活動，培養學生閱讀興趣。改善文化活動中心設施，為青少年提供良好的活動場所。
【總結】
本次赴湘鄉市山棗鎮的實踐活動，通過充分的前期準備、全面的調研和豐富的服務活動，深入了解了當地鄉村教育現狀和留守兒童需求。實踐過程中，團隊成員積極作為，為學生帶來了知識、快樂和關懷，取得了一定成效。同時，也發現了鄉村教育存在的諸多問題，提出了相應建議。鄉村教育振興是一項長期任務，需要持續關注和努力。未來，希望以此次實踐為契機，建立長效幫扶機制，為山棗鎮教育發展貢獻更多力量。
