合肥工業(yè)大學(xué)“游麟創(chuàng)生·藝興滿田”三下鄉(xiāng)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)攜非遺魚(yú)燈照亮社區(qū)童年
　　9月13日下午，合肥工業(yè)大學(xué)“游麟創(chuàng)生·藝興滿田”三下鄉(xiāng)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在完成歙縣汪滿田非遺魚(yú)燈的調(diào)研后，選擇以授課的方式將魚(yú)燈制作工藝和文化底蘊(yùn)傳遞給更多的少年兒童。由此，這支建筑與藝術(shù)學(xué)院8名學(xué)子組成的團(tuán)隊(duì)走進(jìn)合肥市環(huán)翠社區(qū)，他們帶著精心設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易魚(yú)燈，把非遺文化轉(zhuǎn)化為小朋友們能聽(tīng)懂、會(huì)操作的美育課程，切實(shí)遞出非遺傳承的接力棒。
        
　　實(shí)踐團(tuán)隊(duì)與小朋友合影+陳哲彧攝
　　一、調(diào)研轉(zhuǎn)化創(chuàng)新教學(xué)：從田野考察到社區(qū)課堂
　　基于在歙縣汪滿田村對(duì)非遺傳承人汪華武老師等的深入調(diào)研，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)出“簡(jiǎn)易版”魚(yú)燈制作課程。隊(duì)員們用一次性筷子代替竹篾，用蠟筆繪制鱗片，將原本復(fù)雜的傳統(tǒng)工藝簡(jiǎn)化為趣味手工課。“我們要讓非遺變得可觸可感”，隊(duì)長(zhǎng)表示，“孩子們通過(guò)親手制作，才能真正理解傳統(tǒng)文化的價(jià)值。”
         
　　實(shí)踐團(tuán)隊(duì)赴汪滿田村實(shí)地調(diào)研+黃澤錦攝
　　二、游麟故事文化溯源：從技藝傳授到內(nèi)涵解讀
　　“為什么魚(yú)燈要做成紅色的呀？”面對(duì)孩子的提問(wèn)，隊(duì)員翻開(kāi)精心制作的繪本，講述起徽州人“年年有余”的祝福傳統(tǒng)。隊(duì)員們將調(diào)研中記錄的魚(yú)燈文化轉(zhuǎn)化為生動(dòng)故事，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示魚(yú)燈在民俗節(jié)慶中的演變歷程。在文化溯源環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)通過(guò)精心設(shè)計(jì)的互動(dòng)問(wèn)答，帶領(lǐng)孩子們探索非遺技藝背后蘊(yùn)含的文化和精神。
         
　　課程提問(wèn)環(huán)節(jié)小朋友積極踴躍回答+陳哲彧攝
　　三、游燈展演薪火相傳：從動(dòng)手制作到自信展示
　　最后，社區(qū)教室化身為一個(gè)展示舞臺(tái)。孩子們不僅舉著精心制作的魚(yú)燈進(jìn)行游燈展示，更紛紛走上講臺(tái)，分享制作心得與收獲。“我用了紅色和金色畫(huà)魚(yú)鱗，我覺(jué)得這樣的魚(yú)燈最漂亮！”小朋友舉著魚(yú)燈，向臺(tái)下學(xué)生自信地講解著自己的創(chuàng)作理念，其他孩子也輪流上臺(tái)展示。這一刻，孩子們不僅是手工藝制作者，更成為了非遺文化的小小傳播者。
         
　　隊(duì)長(zhǎng)講授魚(yú)燈文化+陳哲彧攝
　　隊(duì)員感嘆道：“當(dāng)看到孩子們站在講臺(tái)上，手捧魚(yú)燈講述制作故事時(shí)，我突然明白了非遺傳承的真正意義—通過(guò)親身參與和體驗(yàn)，讓傳統(tǒng)文化成為當(dāng)下生活中鮮活的存在。”這種“做中學(xué)、學(xué)中講”的方式，不僅鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，更培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和文化自信。
         
　　團(tuán)隊(duì)教授小朋友制作魚(yú)燈+陳哲彧攝
　　四、青春為火傳燈以心：雙向奔赴的文化接力
　　這場(chǎng)看似單向傳授的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)則實(shí)現(xiàn)雙向文化滋養(yǎng)。隊(duì)員在教學(xué)相長(zhǎng)中深化了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，孩子們則在親手實(shí)踐中逐漸形成文化歸屬感。
　　這次活動(dòng)不僅是非遺進(jìn)社區(qū)的嘗試，更構(gòu)建了高校與社區(qū)美育共建的新模式。那些懸掛在社區(qū)教室的魚(yú)燈，搖曳著溫暖的光芒，映照出文化傳承的最美模樣—當(dāng)青春創(chuàng)意遇見(jiàn)傳統(tǒng)技藝，當(dāng)大學(xué)課堂延伸至社區(qū)角落，中華文明的薪火便永續(xù)傳承。