生如逆旅，一葦以航

生如逆旅，一葦以航。在這充滿挑戰(zhàn)和變遷的人生旅途上，每一個(gè)志愿支教者都是一艘揚(yáng)帆啟航的小船，駛向貧困地區(qū)孩子們心靈的彼岸。他們身披光明，心懷夢(mèng)想，像一根堅(jiān)韌的葦草，矗立在教育之域，引領(lǐng)這片土地走向希望。志愿支教者以生如逆旅的心態(tài)，逢山開路，遇水搭橋，無(wú)論面對(duì)何等險(xiǎn)阻挑戰(zhàn)，都能堅(jiān)定前行，不為困難所挫折。他們用一片真誠(chéng)之心，播下愛的種子，在貧困地區(qū)育苗成林，助力每一個(gè)孩子追尋知識(shí)的羽翼，展翅高飛。一葦以航，志愿支教者在貧困地區(qū)的教育舞臺(tái)上航行，用那一根纖細(xì)的葦草，承載起對(duì)教育的堅(jiān)守和熱愛。他們用實(shí)際行動(dòng)演繹著“不忘初心，方得始終”的信念，讓希望之船在困苦中破浪前行，讓教育之旅在愛的指引下航向光明的遠(yuǎn)方。
我們和小朋友們的關(guān)系愈來愈深厚，頗有“日久生情”的意味。今天早上范范老師皺著眉頭跑上樓告知我們有一位同學(xué)受傷了，要派一位老師下去照看一下，蓬老師急忙跑了下去，我則留在上面照看其他已經(jīng)到班的學(xué)生。大家放好自己的飯盒，穿上馬甲，開始進(jìn)入早讀狀態(tài)。說話的同學(xué)少了，讀書的同學(xué)多了。我坐在講臺(tái)上看著學(xué)生們認(rèn)真的樣子，聽著他們悅耳的朗讀聲，不禁為我們這幾天努力的成果感到欣慰。
下午我們開展了樹葉噴畫的趣味活動(dòng)，馮老師和柯老師冒著烈日為我們?cè)谙旅鎿炝藵M滿一袋用于噴畫的樹葉。在講解完噴畫的定義和步驟后我們給小朋友們分發(fā)了小剪刀，任他們剪出自己心儀的形狀，有的剪出一只蝎子，有的剪出一片愛心，還有的剪出一個(gè)房子，大家的想法總是很新奇。小孩子的想象力和思維總是讓人意想不到，透過他們的作品，我們也能窺探到一點(diǎn)他們眼中的世界，一個(gè)沒有那么多約束和規(guī)則的世界，也像我尋找到了自己缺失的那一部分，那在遺落在兒時(shí)話匣中的碎片，我很慶幸，通過這種方式再次拾起。
在擺好形狀后，小朋友們有序排成一隊(duì)，在蓬老師拍照記錄順序后坐回自己的位置等待“叫號(hào)”，但有的小朋友還是迫不及待湊到前面來看其他小朋友的創(chuàng)作，以至于講臺(tái)上漸漸又圍滿了人。哪一部分噴繪什么樣的色彩，小朋友們都有自己獨(dú)特的想法。每一幅作品都是獨(dú)一無(wú)二的，與眾不同的，有人很滿意自己的作品，驕傲向周圍人炫耀，有人見了他人作品便開始對(duì)自己的作品失落和不滿，在我們的生活中，在這種驕傲還沒有溢出來轉(zhuǎn)換成自負(fù)之前，我認(rèn)為前者是懂得自洽的，同時(shí)如果后者在對(duì)比中明白不足，積累經(jīng)驗(yàn)，也能不斷獲得進(jìn)步。當(dāng)然，審美是具有差異的，一幅作品的美和丑并不合適評(píng)判一副作品的準(zhǔn)則。最后，我們?yōu)樾∨笥褌兣南滤麄兣c自己作品的合照，照片中的他們是如此明媚、陽(yáng)光，他們手中的扇子也變得如此美麗，他們?cè)谑斋@快樂的同時(shí)，快樂也包圍著我們。
生如逆旅，一葦以航。志愿支教者在短暫的人生途中，留下了永恒的足跡，點(diǎn)亮了生命的燈塔。他們用一生所學(xué)、一生所愛，為貧困地區(qū)的孩子們奉獻(xiàn)出一份珍貴的禮物——教育的希望，讓每一個(gè)孩子都能擁有向往的未來，揚(yáng)帆啟航，航向幸福的彼岸。