夏日的海風(fēng)輕撫著高塘島鄉(xiāng)的石板路，寧波大學(xué)教師教育學(xué)院"滴水行動(dòng)·海韻文耕"小分隊(duì)的師生們正穿行于這座百年漁鄉(xiāng)的街巷之間。他們帶著教育者的熱忱與調(diào)研者的嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞兒童安全教育、非遺文化傳承和漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展三大課題，在這片充滿(mǎn)海洋氣息的土地上展開(kāi)深度調(diào)研。
一、安全護(hù)航：政校協(xié)同打造海島生命防線(xiàn) “防溺水知識(shí)、臺(tái)風(fēng)避險(xiǎn)、交通安全都非常重要，要和你們的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。”在高塘島鄉(xiāng)政府會(huì)議室，陶金濤主任的叮囑字字鏗鏘。調(diào)研首站，團(tuán)隊(duì)與這位深耕海島民生多年的基層干部展開(kāi)務(wù)實(shí)對(duì)話(huà)。針對(duì)即將啟動(dòng)的暑期假日學(xué)校，雙方碰撞出關(guān)鍵火花：安全課不再是枯燥宣講，而是依托海島真實(shí)場(chǎng)景開(kāi)發(fā)沉浸式課程。孩子們將在生動(dòng)有趣的特色課堂中，學(xué)習(xí)相關(guān)安全知識(shí)。陶金濤強(qiáng)調(diào)，“這不僅是教育，更是守護(hù)海島未來(lái)的生命工程。”
圖為團(tuán)隊(duì)成員與高塘鄉(xiāng)政府主任正在進(jìn)行交流
二、文脈賡續(xù)：探尋非遺進(jìn)校園的破題之道 小隊(duì)成員隨后來(lái)到象山高塘學(xué)校與王穎老師展開(kāi)了一場(chǎng)深度訪(fǎng)談。訪(fǎng)談中，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)這所海島上的九年一貫制學(xué)校有了初步了解。“這里一半以上的學(xué)生家長(zhǎng)從事漁業(yè)相關(guān)工作。”王老師在對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行介紹時(shí)說(shuō)道。與此同時(shí)，在這場(chǎng)關(guān)于文化根脈的探尋中，王穎老師也揭示了非遺教育的喜與憂(yōu)：象山有種類(lèi)豐富的非遺，但專(zhuān)業(yè)師資短缺讓傳承面臨斷層；海防教育雖獨(dú)具特色，卻苦于缺少互動(dòng)化教材。非遺走進(jìn)校園遇到的問(wèn)題，恰恰是小分隊(duì)調(diào)研的努力方向，此次校園之行，為隊(duì)伍接下來(lái)的調(diào)研與實(shí)踐打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
圖為團(tuán)隊(duì)成員向高塘學(xué)校王老師了解學(xué)校情況
三、漁業(yè)新聲：聆聽(tīng)傳統(tǒng)漁業(yè)的轉(zhuǎn)型故事 午后咸腥的海風(fēng)中，調(diào)研最后一站直抵高塘漁辦。墻上的漁汛圖與角落堆積的綠色養(yǎng)殖浮球，構(gòu)成傳統(tǒng)漁業(yè)轉(zhuǎn)型的隱喻。在這里，團(tuán)隊(duì)成員與漁業(yè)安全負(fù)責(zé)人邵軒豪以及老漁民進(jìn)行交流，初步了解了當(dāng)?shù)氐臐O業(yè)狀況，以及與漁業(yè)相關(guān)的漁歌號(hào)子等非遺如今的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并共同對(duì)接下來(lái)與老漁民生活相關(guān)的調(diào)研作了部署與安排。
圖為團(tuán)隊(duì)成員聆聽(tīng)漁辦工作人員介紹漁業(yè)相關(guān)情況
從安全教育到文化傳承，再到漁業(yè)調(diào)研，團(tuán)隊(duì)的每一步都走得踏實(shí)而堅(jiān)定。他們用實(shí)際行動(dòng)詮釋著高校服務(wù)社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也為這座漁鄉(xiāng)的發(fā)展注入了新的活力與希望。
