2025年7月9日，南京師范大學泰州學院“紅心研墨”暑期志愿教學服務團隊到達江西贛州。在贛州兒童服務站的操場上，一群孩子正在玩“勇敢者游戲”：一個孩子扮演“欺負者”，另一個孩子要大聲說“請你停止”，然后跑向“安全區”。這個看似簡單的游戲，是南京師范大學泰州學院“紅心研墨”暑期志愿教學服務團隊設計的防霸凌實踐課的一部分。“紅心研墨”實踐團隊由南京師范大學泰州學院各個學院的學生組成。團隊負責人告訴記者：“我們發現，很多兒童安全課只講‘是什么’，卻很少教‘怎么做’。比如告訴孩子‘被欺負要反抗’，但沒說怎么反抗才安全。”為此，團隊查閱了《兒童防霸凌行為訓練手冊》，結合300份兒童行為調查報告，設計了“認知-體驗-實踐”三步走的課程體系。
精準調研：破解安全教育的實踐困境
實踐團隊抵達贛州后，做的第一件事就是走訪周邊的2所小學。“有位班主任說，很多孩子被欺負后，要么不敢說，要么只會哭，”志愿者，“這讓我們更堅定了要教‘具體方法’的決心。”他們根據走訪結果，增加了“安全撤離”的模擬訓練，比如“遇到推搡時，側身躲開并跑向老師”。
認識筑基：從概念辨析到傷害具象
7月9日上午9點，活動正式開始。志愿者們先給孩子們做了個“霸凌小測試”：“如果有人說‘我不跟你玩’，這是霸凌嗎？”“如果有人偶爾借你的橡皮不還，是霸凌嗎？”通過測試，孩子們明白了“霸凌是故意的、重復的傷害”。10點，“紙的故事”環節開始了。志愿者舉起一張A4紙：“這張紙就像我們的身體和心靈，現在我們來看看‘傷害’會讓它變成什么樣。”她讓孩子們跟著指令做：“有人罵你時，折一個角；有人推你時，揉一下中間；有人連續一周不跟你玩時，把它撕個小口子。”小航是個調皮的男孩，撕紙時特別用力，結果撕了個大口子。志愿者沒有批評他，而是問：“小航，你的紙破了，是不是有點可惜？”小航點點頭。“如果我們的身體被打出血，就像紙破了一樣，會疼很久，”志愿者說，“所以我們要保護好自己，也不能傷害別人。”小航不好意思地說：“我以后不打人了。”
三招防身術：必要的安全指南
“紙的故事”后，孩子們對“傷害”有了更具體的認知。接下來的“方法訓練營”，志愿者教了“三招防身術”：第一招“大聲說不”，練習用堅定的語氣說“請你別這樣”；第二招“安全撤離”，模擬“遇到危險時，跑向穿制服的人（老師、保安）”；第三招“及時報告”，教孩子們說清“誰、在哪里、做了什么”。在“安全撤離”模擬中，志愿者扮演“欺負者”，故意擋住孩子們的路。起初，有的孩子慌得亂跑，志愿者立刻喊停：“大家看，小琪是怎么跑的？她繞開了‘欺負者’，跑向了舉著‘安全區’牌子的老師。”練習5次后，孩子們都掌握了“繞開障礙、跑向安全區”的技巧。最讓人感動的是“報告訓練”環節。志愿者讓孩子們對著“假老師”（由志愿者扮演）報告：“老師，小明昨天和今天都搶我的筆。”有的孩子緊張得說不出話，志愿者就一句一句教。當最膽小的小女孩終于完整報告后，她開心地跳了起來：“我會說了！”
綜合練習：現實場景的壓力測試
下午2點，“綜合演練”開始了。志愿者設置了一個復雜場景：“你在操場玩，有人罵你并推你，旁邊沒有老師，但教室就在不遠處。”孩子們需要完成“大聲說不、側身躲開、跑向教室、告訴老師”一整套動作。小琳是個文靜的女孩，演練時跑得有點慢，志愿者就陪著她練了3遍，最后她終于在10秒內跑到了“教室”。活動結束時，孩子們收到了“勇敢者勛章”，上面刻著“我能保護自己”。服務站的老師說：“以前有個孩子被欺負后，半天說不清楚發生了什么，今天練了報告技巧，以后遇到事就不怕了。”
傍晚，團隊志愿者整理孩子們的反饋表，發現90%的孩子都寫了“我學會了說不”。小航在反饋表里畫了一張紙，旁邊寫著“我要保護它”。志愿者看著這些反饋，笑著說：“我們要的不是讓孩子變得攻擊性強，而是讓他們知道，自己有權利不被傷害，也有能力保護自己。”團隊計劃把這次的教案整理成視頻，發給贛州的鄉村小學，讓更多孩子受益。離開服務站時，夕陽把孩子們的影子拉得很長。小琳跑過來，給了志愿者一個擁抱：“謝謝老師，我不怕了。”這個擁抱，或許就是對這場活動最好的肯定。
