為助力青少年拓寬視野、筑夢(mèng)未來，我院“經(jīng)緯拾光”實(shí)踐隊(duì)精心打造開設(shè)地理特色課程，引導(dǎo)河南省南陽市唐河金橋?qū)W校的中學(xué)生“看世界、知中國(guó)、愛家鄉(xiāng)”。
實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的課堂體驗(yàn)。隊(duì)員王昱雯運(yùn)用河南與新疆人口密度的數(shù)據(jù)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考區(qū)域差異背后的自然與人文因素，并借助地球公轉(zhuǎn)動(dòng)態(tài)模型，向?qū)W生直觀展現(xiàn)了地球運(yùn)動(dòng)與四季更迭的奧秘，將抽象的天文原理轉(zhuǎn)化為觸手可及的景象，啟發(fā)學(xué)生解碼身邊的地理現(xiàn)象。
圖一：王昱雯上課精彩瞬間 劉明玥攝
隊(duì)員何思維通過動(dòng)畫電影《哪吒之魔童鬧海》引入，結(jié)合海河入海口的地形特征，解析了“陳塘關(guān)”作為“邊關(guān)重鎮(zhèn)”的地理區(qū)位屬性，對(duì)比神話“東海”與現(xiàn)代東海海域范圍，讓學(xué)生理解方位的古今演變。通過架起影視文化與地理知識(shí)的橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生們感受地理在不同場(chǎng)景中的滲透與應(yīng)用，深化對(duì)地理學(xué)科實(shí)用性和趣味性的認(rèn)知。
圖二：學(xué)生課堂互動(dòng) 劉明玥攝
“制作校園地圖”課程中，隊(duì)員張莞千圍繞“地圖三要素”設(shè)計(jì)階梯式課程：從方位辨別的經(jīng)緯網(wǎng)模型實(shí)操，到比例尺的實(shí)地測(cè)算與換算，再到圖例符號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)化解析。學(xué)生們分組合作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，繪制出個(gè)性化的校園地圖，通過對(duì)比不同比例尺地圖的細(xì)節(jié)差異，深化對(duì)地理工具應(yīng)用的理解。這不僅讓學(xué)生掌握地圖核心知識(shí)，更在實(shí)踐中提升空間思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
圖三：張莞千上課精彩瞬間 劉明玥攝
為突出地域特色，隊(duì)員們以河南為例，將課程延伸到地域文化的地理智慧，講解其“天地之中”的區(qū)位優(yōu)勢(shì)如何孕育二十四節(jié)氣與農(nóng)耕文明，闡釋豫劇唱腔與地域水土的關(guān)聯(lián)，解讀甲骨文承載的中原地理記憶。學(xué)生通過對(duì)比河南方言“中”字的多義性與豫菜“五味調(diào)和”的烹飪哲學(xué)，理解地理環(huán)境如何塑造“執(zhí)中守和”的地域性格以及地理環(huán)境對(duì)文化傳承的影響。
圖三：何思維上課精彩瞬間 劉明玥攝
從解析自然節(jié)律到動(dòng)手繪制地圖，從解讀熒幕神話到感悟田間智慧，實(shí)踐隊(duì)以創(chuàng)新的教學(xué)形式和扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，將書本上的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生眼中可觀、腦中可思、心中可感的鮮活內(nèi)容，讓知識(shí)真正扎根于生活，讓學(xué)生在觸摸世界的過程中，真正與地理相知相融。
通訊員：張烜僮 劉明玥 王麗娜
編輯：劉新星
審讀：李志雄 劉新星 蔡樂 向敘貴
