多元互動繪就成長畫卷——南京師范大學泰州學院“紅心研墨”暑期社會實踐深度紀實

2025年7月2日南京師范大學泰州學院“紅心研墨”團隊走進無錫市錫山區城市書房，通過輔導孩子們作業、讀書分享、電影賞析等多種形式，幫助同學們合理安排學習任務，勞逸結合，更加輕松高效地完成任務。
晨光初照，夢想啟航
 清晨九點，城市書房的學習室內已坐滿參與活動的孩子與志愿者。數學輔導環節中，志愿者周女士以 “雞兔同籠” 經典題型為切入點，引導孩子們通過繪制示意圖梳理數量關系。她手持彩色粉筆在小黑板上分步演示，時而俯身觀察孩子的解題過程，時而用提問的方式引導思考。一名穿藍色條紋衫的男孩起初在草稿紙上反復涂改，眉頭緊鎖，周女士注意到后，將題目拆解為 “籠子里的頭數” 與 “腿數” 兩個維度，用積木模型模擬雞兔的肢體數量，男孩的筆尖逐漸放慢，最終在示意圖旁寫下正確算式，嘴角揚起釋然的微笑。英語輔導區域，志愿者劉女士穿梭于課桌間，以 “氣流感知法” 幫助孩子糾正發音。戴眼鏡的小男孩第一次開口時，聲音輕得像蚊蚋，身體不自覺地向后縮。劉女士半蹲在他身旁，將手掌懸在他嘴前：“感受這里的氣流，像吹蒲公英一樣輕輕送氣。” 她示范 “o” 的發音時，嘴唇噘成圓形，睫毛在燈光下投下細碎的影子。男孩模仿多次后，終于清晰念出 “hello”，周圍的孩子自發響起掌聲，他攥著衣角的手指慢慢松開，眼鏡片后的眼睛亮了起來。語文閱讀理解環節被設計成小組研討模式。志愿者宋女士將《秋天的懷念》一文分發給各組，要求圈畫關鍵詞句并闡述觀點。第三小組的幾個孩子圍繞 “黃色的花淡雅” 一句的修辭展開爭論，扎馬尾的女孩堅持認為是環境描寫，穿白 T 恤的男孩則指著前文 “母親說要推我去北海看菊花”，認為是情感寄托。宋女士引導他們對比文中三次菊花描寫的語境，最終孩子們在筆記本上共同寫下：“菊花既寫秋景，也象征母親的期望。” 討論聲中，筆尖劃過紙張的沙沙聲與清脆的發言聲交織，陽光透過百葉窗，在桌面投下斑駁的光影。
 書香氤氳，共賞佳作
 午休過后，讀書分享會成為焦點。扎蝴蝶結的小女孩抱著《小王子》走上前，起初指尖反復摩挲書角，深吸一口氣后，她模仿狐貍的語調：“對我來說，你只是一個小男孩，和其他成千上萬個小男孩沒有什么不同。” 聲音從顫抖逐漸變得沉穩，當講到 “你要永遠為你馴化的東西負責” 時，臺下的孩子紛紛挺直腰背。隨后，男生們分享《林蘭英》的故事，有孩子模仿書中人物的語氣：“半導體材料就像科學城堡的磚，我要一塊一塊砌起來。” 話音未落，后排的男孩舉起手：“我爸爸也是工程師，他說科研要像擰螺絲一樣耐心。” 現場爆發出善意的笑聲，書架上的繪本在光線下泛著柔和的光澤。
 影片放映，深入人心
 傍晚時分，電影《放牛班的春天》的放映將活動推向高潮。當馬修老師帶領合唱團演唱《夜空中的星》時，前排的女孩輕輕跟著哼唱，志愿者孫先生暫停影片提問：“為什么調皮的孩子會被音樂改變？” 穿條紋衫的男孩第一個舉手：“因為音樂讓他們覺得自己被需要。” 后排的女孩補充：“就像我們做對數學題時，志愿者姐姐會笑。” 討論中，有孩子注意到影片中紙飛機紛飛的場景，低聲說：“要是我也能給老師折一架。” 此時，窗外的夕陽正將書房的玻璃染成橘紅色，屏幕上的光影映在孩子們專注的臉龐上。
活動結束時，孩子們抱著志愿者贈送的筆記本排隊離開，有女孩回頭喊：“明天還能來嗎？” 志愿者周女士望著他們的背影，整理著桌上的草稿紙，紙上還留著孩子們畫的雞兔示意圖。城市書房的管理員收拾投影設備時，發現座椅下有一張折成飛機的便簽，上面用鉛筆寫著：“謝謝姐姐教我讀單詞。” 這場持續整日的活動，以具象化的知識互動，在孩子們心中埋下文化體驗的種子，而志愿者們則在教學相長中，完成了一次基層文化服務的實踐之旅。