少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，校園凈則社風(fēng)清。為筑牢未成年人保護(hù)法治防線，8月9日，寧波大學(xué)法學(xué)院“法治和諧號(hào)”第三小分隊(duì)走進(jìn)駱駝街道蓮晴社區(qū)，面向轄區(qū)青少年開(kāi)展“向校園霸凌說(shuō)不”主題普法宣講。通過(guò)案例剖析、心理解碼、法律賦能，為十余名孩子點(diǎn)亮自我保護(hù)的法律星火。
攜法入蓮晴，護(hù)蕾正當(dāng)時(shí)
晨光熹微中，10名隊(duì)員帶著精心設(shè)計(jì)的問(wèn)卷和互動(dòng)教具奔赴社區(qū)。隊(duì)長(zhǎng)手持《民法典》堅(jiān)定表示：“霸凌不是‘成長(zhǎng)的代價(jià)’，我們要用法律撕開(kāi)沉默的偽裝！”活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，棕色桌椅排列齊整，孩子們期待的眼神讓隊(duì)員深感責(zé)任在肩。
破認(rèn)知迷霧，筑法律盾牌
【識(shí)霸凌之形】通過(guò)情景短劇，主講人潘同學(xué)揭示霸凌四大形態(tài)：從肢體推搡、言語(yǔ)辱罵到關(guān)系孤立、網(wǎng)絡(luò)攻擊，直指“取侮辱綽號(hào)也是暴力！”六年級(jí)學(xué)生小杰頓悟：“原來(lái)嘲笑同學(xué)就是霸凌！”
【亮法典之盾】結(jié)合《民法典》第990條（人格權(quán)保護(hù)）與《未成年人保護(hù)法》，隊(duì)長(zhǎng)闡明法律四重守護(hù)：霸凌者需賠償醫(yī)療精神損失、失職學(xué)校承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任、網(wǎng)絡(luò)施暴必追責(zé)、嚴(yán)重暴力可移送公安。“法律是最高等級(jí)的防霸凌武器！”
【破黑羊之阱】引入心理學(xué)黑羊效應(yīng)——當(dāng)群體焦慮時(shí)，常將矛頭轉(zhuǎn)向弱勢(shì)者（黑羊）轉(zhuǎn)移矛盾。情景劇《轉(zhuǎn)學(xué)生小安》生動(dòng)演繹霸凌三角色：無(wú)辜受害者（黑羊）、主動(dòng)施暴者（屠夫）、沉默縱容者（幫兇），孩子們?cè)?ldquo;勇氣墻”貼滿宣言：“不做屠夫的刀！”
【鑄維權(quán)之鏈】總結(jié)四步應(yīng)對(duì)法：立即避險(xiǎn)呼救→保存?zhèn)?聊天證據(jù)→告知家長(zhǎng)老師→追究法律責(zé)任。“你的一聲‘我拒絕’，就是刺破黑暗的光！”
問(wèn)卷映童心，法雨潤(rùn)無(wú)聲
宣講后，隊(duì)員發(fā)放問(wèn)卷并開(kāi)展“樹(shù)洞談心”。當(dāng)問(wèn)到小朋友眼中的法律是什么樣的，小朋友們表示“它是堅(jiān)硬的防護(hù)盾，是會(huì)永遠(yuǎn)會(huì)保護(hù)我們的英雄”“幫助別人，幫助自己”。李同學(xué)感慨道：“學(xué)法的意義具象化了”。三觀正，風(fēng)氣清，講文明，樹(shù)新風(fēng)。少年的未來(lái)就是中國(guó)的未來(lái)，而法治觀念已深植于萬(wàn)千青少年內(nèi)心中。
青苗沐法長(zhǎng)，星火燎晴空
社區(qū)黨委書(shū)記緊握隊(duì)員的手：“這堂法治課用一道選擇題揭開(kāi)了霸凌的本質(zhì)！尤其黑羊效應(yīng)的四結(jié)局模型，連家長(zhǎng)都深受啟發(fā)。”
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，孩子們專(zhuān)注的神情成為最美風(fēng)景：有人緊盯屏幕記錄法律條款，有人攥緊拳頭默念維權(quán)步驟，后排的小女孩反復(fù)擦拭眼鏡片，唯恐錯(cuò)過(guò)一個(gè)字。當(dāng)主講人問(wèn)“誰(shuí)愿做打破循環(huán)的勇者”時(shí)，森林般舉起的手臂照亮了整個(gè)會(huì)場(chǎng)。
“法治教育是點(diǎn)亮心燈的過(guò)程。”隊(duì)長(zhǎng)望著滿場(chǎng)發(fā)亮的眼睛感慨，“當(dāng)法律知識(shí)化作孩子們眼中的光，清朗校園的星火已然燎原！”
