7月7日，河南科技大學(xué)“普音興鄉(xiāng)，推普筑夢(mèng)”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)雙線并行開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。一邊在教室里打磨快板教學(xué)技能，力求讓普通話推廣更具感染力；另一邊深入宜陽(yáng)縣高村鎮(zhèn)張?jiān)澹谂c村民的交流中挖掘紅色故事，意外收獲珍貴快板手稿，為推普工作與紅色文化傳承搭建起獨(dú)特橋梁。
教室試課：讓快板節(jié)奏與生活同頻
“‘靠右慢行不亂跑’這句，竹板節(jié)奏得輕快些，要像走路時(shí)的步伐！”在6月的試課現(xiàn)場(chǎng)，團(tuán)隊(duì)成員圍繞《文明禮儀伴我行》快板內(nèi)容，開(kāi)啟了細(xì)致入微的打磨。為讓快板更好地服務(wù)于普通話教學(xué)，團(tuán)隊(duì)將文稿拆分為一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，逐句調(diào)試竹板節(jié)奏：講“橫過(guò)馬路左右看”時(shí)，竹板敲成“嗒（頓）嗒（頓）” ，模擬過(guò)馬路時(shí)駐足觀察的狀態(tài)；說(shuō)到“向人問(wèn)路先稱(chēng)呼” ，板點(diǎn)要輕柔，如同輕聲打招呼……
成員們反復(fù)演練，從竹板敲擊力度到詞句停頓時(shí)長(zhǎng)，逐一摳細(xì)節(jié)。“遇到老人把座讓”處，有人提議竹板停半拍，還原起身讓座的停頓感。經(jīng)過(guò)多輪磨合，竹板不再是生硬的伴奏，而是與文稿深度融合，用節(jié)奏“演繹”生活場(chǎng)景，成員們手上的板響和口中的詞句，漸漸形成自然默契，為后續(xù)下鄉(xiāng)教學(xué)筑牢基礎(chǔ)。
張?jiān)鍖ぴL：嘮家常尋得紅色手稿
7月初，團(tuán)隊(duì)走進(jìn)張?jiān)澹枞霊糇咴L、與村民拉家常的方式，探尋村莊文化脈絡(luò)。在一位大爺家，隊(duì)員們?cè)儐?wèn)村里老故事時(shí)，大爺打開(kāi)了話匣子，用帶著鄉(xiāng)音的話語(yǔ)講述張?jiān)宓倪^(guò)往。隨著交流深入，大爺轉(zhuǎn)身進(jìn)屋，翻出一張寫(xiě)滿字的紙——《張?jiān)癖嬗⑿邸房彀迨指濉?br />
稿中“攻打韓城鎮(zhèn)，配合八路軍”“活捉葉老五，打敗表建勛” ，承載著張?jiān)宓募t色記憶；歷經(jīng)歲月的字跡，筆畫(huà)連綿如行云流水，草書(shū)的灑脫與規(guī)整兼具。得知團(tuán)隊(duì)開(kāi)設(shè)快板課，成員們以推廣普通話、傳承紅色文化為意，向大爺借手稿，大爺爽快回應(yīng)：“拿去用！能讓孩子們知道這些事，比啥都強(qiáng)。” 這份意外收獲，為團(tuán)隊(duì)拓寬普通話推廣路徑，注入紅色文化活力。
以行踐知：讓鄉(xiāng)土與紅色點(diǎn)亮推普路
目前，教室打磨的生活場(chǎng)景快板、張?jiān)鍖さ玫募t色快板，均在有序整理中。團(tuán)隊(duì)規(guī)劃將二者融入后續(xù)支教，讓竹板聲在張?jiān)逍W(xué)響起時(shí)，既傳遞“請(qǐng)”“謝謝”等文明用語(yǔ)，也講好“張?jiān)癖嬗⑿?rdquo;的故事。
回顧準(zhǔn)備歷程，成員們感慨，每一次打磨的艱辛、尋訪的波折，都是成長(zhǎng)契機(jī)。展望支教，他們將帶著這些飽含生活溫度與紅色記憶的快板，全力開(kāi)展普通話教學(xué)，豐富孩子課外知識(shí)；關(guān)注身心健康，以愛(ài)心耐心陪伴成長(zhǎng)；還將聯(lián)動(dòng)當(dāng)?shù)亟處煟剿鬟m配鄉(xiāng)村教育的模式，讓鄉(xiāng)土氣與紅色基因，在孩子的普通話表達(dá)里扎根、發(fā)芽，讓推普工作既有知識(shí)傳遞，更有文化傳承的厚度 。
