走進講臺后的光芒

劉波,男，41歲，群眾，現就職于澤州一中任教物理學科，曾畢業于太原師范學院，是中小學一級教師，擁有豐富的知識和任教經驗。
為了更深入地了解高中教師這一職業的真實面貌，體會他們在教書育人過程中的心路歷程、面臨的挑戰以及收獲的喜悅，同時也為了學習優秀教師的經驗，提升自身對教育價值的認識，我們有幸采訪了深受學生喜愛的劉波老師。
當我們問到劉老師，您教授多年，能分享一下您的核心教學理念是什么嗎？您認為這門科目對學生最重要的價值在哪里？劉老師回答到我的核心理念是“激發興趣，引導思考，授人以漁”。我認為教師不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的邏輯思維能力，人文素養，科學探究精神，實踐能力等。比如在課堂上，我會盡量設計一些與現實生活緊密相連的案例或實驗，鼓勵學生提問、討論，而不是被動接受。我希望他們離開課堂后，帶走的不只是公式或概念，而是解決問題的能力和終身學習的興趣。
當談到如何看待和處理學生的問題（如學習困難、紀律問題、心理困擾等）？您認為建立良好師生關系的關鍵是什么？ 劉老師回答說，每個學生都是獨特的個體，問題背后往往有復雜的原因。我的原則是“尊重、理解、耐心、引導”。對于學習困難的學生，我會先了解他們卡在哪里，是基礎問題、方法問題還是態度問題，然后提供針對性的幫助，比如課后輔導、推薦學習資源或調整學習方法。對于紀律問題，我更傾向于私下溝通，了解原因，明確規則和后果，重在引導其認識行為的影響。信任是師生關系的基石。要讓學生感受到你是真心為他們好，愿意傾聽他們的想法，公平公正地對待每一個人。適當展現親和力，但也要保持必要的界限和教師的威信。
劉老師說，做一名好老師的挑戰確實不少。比如工作量大、壓力大備課、批改作業、處理各種事務、應對考試壓力，有時也會遇到家長的過高期望或不理解，以及面對學生個體差異帶來的教學難度。支撐我走下去的最大動力，是看到學生的成長和進步。當一個原本對學科不感興趣的學生因為你的引導而愛上學習，當一個迷茫的學生在你的幫助下找到方向，當畢業多年的學生回來看望你，告訴你你當年的句話對他產生了重要影響……這些瞬間帶來的成就感和幸福感是無與倫比的，是任何物質回報都無法替代的。看到自己能在學生的生命中留下一點積極的印記，這就是價值所在。
劉老師希望可以在自己與學生們的共同努力下，幫助孩子們培養自主學習能力： 高中是過渡期，要學會自己規劃學習、發現問題、尋找答案，不能總依賴老師和家長。保持好奇心和求知欲：不要僅僅為了考試而學，要享受探索知識本身帶來的樂趣。敢于提問和質疑：課堂內外，大膽提出你的疑問，思想的碰撞才能產生火花。學會時間管理和抗壓高中課業繁重，要學會高效利用時間，同時也要找到健康的減壓方式。注重品德修養：學習成績固然重要，但做一個正直、善良、有責任感的人更為根本。珍惜同窗情誼：高中同學的情誼往往是最純粹、最持久的。
當談到在教學生涯中，讓您特別感動或難忘的故事？劉老師分享一個具體事例，例如：曾經教過一個非常內向、成績中下的學生，通過持續的關注、鼓勵和課后輔導，該生不僅成績穩步提升，性格也開朗了許多，高考取得了遠超預期的好成績。多年后他回來說，是老師的信任改變了他的人生軌跡。這個故事深深印證了教師工作的意義。
通過這次與劉波老師的深入交流，我深受觸動和教育，真切感受到教師工作的復雜性和專業性遠非表面所見。它不僅是知識的傳遞者，更是學生心靈的引導者、成長的陪伴者和人生的筑夢人。那份無私奉獻的精神和對學生的深沉關愛令人敬佩。劉老師處理學生問題的方式讓我深刻體會到，有效的溝通和真正的理解是解決問題的關鍵。對待他人（包括同學、老師、家長）都需要多一份耐心和同理心。劉老師強調的“自主學習”、“好奇心”、“提問質疑”等建議，直指學習的本質。這讓我反思自己以往的學習習慣，明確了未來努力的方向——不僅要追求分數，更要追求能力的提升和思維的深度。這次采訪讓我更加體會到老師們在背后付出的辛勤勞動和默默耕耘。我們應該常懷感恩之心，尊重老師的付出，珍惜在校園學習的時光。本次采訪是一次寶貴的學習經歷。劉波老師以其豐富的經驗、真誠的態度和深刻的教育智慧，為我們打開了一扇了解教師內心世界和教育真諦的窗口。他的故事和見解不僅加深了我們對教師職業的尊重，也為我們自身的學習和成長提供了重要的指引。教育是靈魂與靈魂的對話，是生命影響生命的事業。劉老師的言傳身教，正是這句話最生動的注腳。
撰稿人：化學2301班 王普陽
采訪感悟
走近卓越教師，最觸動我的是他們對教育的“沉浸式熱愛”。他們的教案上滿是密密麻麻的批注，不僅標注著知識點的延伸，更記錄著不同學生的接受特點——哪個孩子對具象化案例更敏感，哪個孩子需要多一點邏輯引導，都被細心分類。課堂上，他們從不照本宣科，而是像導演般設計互動環節，用生活里的小事作比喻，讓抽象的知識變得可觸可感。這種把教育當成“精細活”來打磨的態度，讓我明白：真正的卓越，不在于光環加身，而在于把每一個平凡的教學瞬間，都釀成滋養學生成長的養分。
——材料化學 2301班 王茂盛
卓越教師身上有一種“動態成長”的智慧。他們不滿足于已有的經驗，反而像海綿般吸收新事物：關注教育政策的更新，嘗試用短視頻形式布置預習任務，甚至向學生請教流行的網絡用語，只為縮小與孩子的認知距離。一位老師說：“教育不是單向輸出，而是和學生一起成長的雙向奔赴。”這句話點醒了我：教育者的卓越，從來不是停滯在“優秀”的終點，而是永遠走在“變得更好”的路上，用自身的成長，點燃學生對世界的探索欲。
——材料化學 2302班 張萬財