文化認同感與自信心，并非與生俱來的天賦，而是需要從小在個體心靈中精心培育和潛移默化滋養的結果。對于處于學前階段的兒童而言，抽象的概念闡述與宏大的歷史敘事難以被其理解和接受，他們的學習主要來源于具體的形象、生動的故事、真切的情感和直接的體驗。浙江師范大學兒童發展與教育學院“童韻傳承•劇啟新章”兒童劇實踐隊，正是通過為兒童精心構筑一個充滿情感溫度與審美魅力的“文化情境”，在其身份認同形成的關鍵早期，進行了一次成功的“文化啟蒙”，巧妙地播下了文化自信的種子。
（圖為實踐隊合照。瞿雨璇 供圖）
戲劇藝術的獨特魅力在于其強大的“具身認知”特性。孩子們觀看《百鳥朝鳳》的故事，不僅僅是聆聽一個關于美德的故事，而是通過演員的鮮活表演、精美的傳統服飾、優美的民族音樂和精心營造的舞臺氛圍，全方位、多感官地“沉浸式”體驗到一個源于中華文化的、獨特的審美世界。鳳凰的華美雍容、百鳥的多姿多彩、故事的起承轉合與情感張力，都深深地蘊含著中華文化特有的美學符號、價值觀念與思維方式。這種全方位的感官浸潤與情感體驗，比任何形式的口頭說教都更能讓幼兒直觀地感受到“這是我們文化中的故事”，從而產生最初的文化親切感、歸屬感與自豪感。
當孩子們被熱情地邀請參與到劇情發展中，扮演“小百鳥”，為了一個共同的目標而協作努力時，這種體驗則更進一步，升華為“情感認同”。他們在游戲中不知不覺地“扮演”和“實踐”了傳統文化中所倡導的“樂于助人”、“團結協作”、“知恩圖報”等角色行為，并通過成功實踐這些行為獲得了同伴的積極認可、團隊的成功喜悅以及內心的滿足感。這種強烈的、積極的情緒體驗，會與“中國故事”、“中國文化”緊密地、正向地關聯在一起，形成穩固而美好的情感記憶。發展心理學研究表明，早期的情感記憶對個體終身的身份認同建構有著極為深遠的影響。這種通過親身參與和積極情緒獲得的原初文化體驗，將成為他們未來文化認同結構中最為堅實、最為溫暖的底層基石。
項目最后的“制作愛心樹”環節，則是一個莊重而富有意義的“文化儀式”和“行為承諾”。孩子們在樹葉上寫下自己具體的善行承諾，是將外部文化規范進行內部消化、并轉化為個人行動意向的關鍵一步。這個行為象征性地將他們自己與故事中所傳承的美德傳統連接起來，讓他們清晰地感受到自己是這個善良、友愛、互助的文化譜系中的新一代繼承者，從而產生一種強烈的文化主體感、責任感和使命感。
《百鳥朝鳳》深刻把握并尊重了幼兒心理發展的內在規律，用戲劇這門綜合藝術，將宏大的“文化自信”命題，轉化為孩子可以理解的故事、可以感受的情緒、可以參與的游戲和可以踐行的承諾。它不是在孩子的頭腦中機械地灌輸知識，而是在他們純凈的心中播下一顆情感的種子，讓他們在純粹的快樂中自然地親近、由衷地喜愛并最終認同自己的文化根源。這種源自內心情感的認同，才是未來面對全球化浪潮和多元文化沖擊時，能夠保持定力、包容與自信的最根本的力量源泉。
（通訊員 瞿雨璇）
