山東大學樂智者青少年哲學團隊的盛徐一諾老師通過荒誕體驗、神話改編、哲學對話等互動環節，帶領蘭州文璟學校的學生直面“重復的困境”、破解“意義的迷思”、觸摸“創造的力量”，上演了一場關于“意義”的沉浸式探尋之旅。
從“重復的日常”到“荒誕的鏡像”課程以一個直擊心靈的問題切入：“我們每天上學、上課、寫作業，周而復始，如果連周末都被取消，這樣的人生有意義嗎？”當學生們點頭認同這種“被困住”的感受時，老師順勢引出了西西弗斯的神話：古希臘國王西西弗斯因觸犯諸神，被判處永恒推石上山——巨石每到山頂便會滾落，他必須重復這項毫無盡頭的任務。“我們的重復與西西弗斯的推石，是否有著相似的荒誕？”老師追問。學生們陷入沉思，有同學道出：“寫作業像推石，剛寫完又有新的”。這種將日常體驗與神話鏡像對照的方式，讓“荒誕”從抽象概念變成了可觸摸的感受。
神話改編工坊：在“拯救”中創造意義“西西弗斯的人生真的毫無意義嗎？我們能否為他找到意義？”老師為學生們提供了三個“拯救錦囊”，化身“神話改編者”的學生們立刻沸騰起來。有學生設計西西弗斯和死神簽訂契約借用死神的力量和宙斯對抗；有人提議他聯合其他受罰者，用集體行動爭取規則的改變。他們的核心思考是：反抗的意義不在于“贏”，而在于拒絕被動接受“無意義”。還有的學生腦洞大開：西西弗斯提出“用幫人們干農活”或“將推石變成測量山體變化的科研任務”代替推石上山的任務，讓懲罰轉化為有價值的工作。他們意識到：談判的本質是為無意義的任務賦予新的目標。最令人驚喜的創意來自“苦中作樂”組，他們說西西弗斯可以在推石時觀察小動物，在石頭上畫畫，做一個動物觀察筆記；有人想到他可以記錄每次推石的感受，最終寫成“推石手記”；還有人設計西西弗收養一只小倉鼠，將巨石變成倉鼠的跑輪。這些想法背后，是對“意義”的全新理解：當外部無法改變時，內心的態度能重塑一切。每個改編版本都充滿少年人的銳氣與真誠，原本“絕望”的神話，在學生們的創意中生出了“希望”的嫩芽。
哲學家茶話會：解鎖意義的三重密碼“為什么這些改編能讓西西弗斯的人生變得更有意義？哲學家們早有答案。”老師帶領學生走進“哲學茶話會”。尼采的“超人哲學”讓學生們明白：西西弗斯的“偉大”不在于推石的結果，而在于“每次滾落都重新出發”的超越精神——就像登山者，目標不是山頂，而是“不斷向上”的自己。薩特的“存在先于本質”則點醒大家：“西西弗斯是什么樣的人，不是諸神決定的，而是他自己的選擇決定的。”加繆的“反抗即自由”更是直擊人心：“反抗不是和宙斯打架，而是清醒地接受推石的事實，卻依然選擇‘認真推’——就像體育考試明知可能不及格，卻還是拼盡全力沖刺。”有學生恍然大悟：“我每天認真寫作業，不是因為‘必須寫’，而是我選擇‘對自己的學習負責’，這就是我的自由。”哲學家的智慧像鑰匙，為學生們打開了理解“意義”的大門：它不在遙遠的終點，而在當下的行動、選擇與體驗中。
意義宣言：每個人都是自己的“意義創造者”課程的最后，學生們寫下“我的意義宣言”：“人生意義像一本沒寫完的書，重要的不是結局，而是我寫下的每一個字。”“它像拼圖，每天的小事都是一塊碎片，拼起來就是獨一無二的圖案。”他們還約定了“西西弗式快樂行動”：有人要“給作業本畫插畫”，有人計劃“和同學分享自己和寵物的故事”。
盛許一諾老師在總結中說：“我們總以為意義是‘找到’的，就像找到一個寶藏。但今天的課告訴我們，意義是‘創造’的，是西西弗斯推石時的歌聲，是你寫作業時的專注，是面對重復時依然選擇‘認真活’的勇氣。追問意義的過程，本身就是意義。”這個課程沒有給出“人生意義是什么”的標準答案，而是通過體驗與思辨，讓學生們明白：每個人都可以成為自己人生的“意義創造者”，在平凡的日常中，活出屬于自己的光芒。
