“在西平支教的日子里，我們曾組織繪畫課堂，其中有一個學(xué)生叫佳豪，他的畫總被黑線涂得密密麻麻。我感覺他或許藏著心事，但因心理知識儲備不夠，只能滿懷擔(dān)憂卻無力給予專業(yè)幫助。”鄭州大學(xué)國際學(xué)院支教團隊成員李鵬宇回憶道。
佳豪同學(xué)的畫作涂滿黑線 焦佳悅攝
正是這份遺憾與思考，推動團隊開始鉆研兒童繪畫與心理狀態(tài)的關(guān)聯(lián)，決心研發(fā)更科學(xué)的工具填補這一空白。一年后，這支團隊帶著自主研發(fā)的”童話心窗”AI分析系統(tǒng)重返校園，在鄭州大學(xué)第一附屬小學(xué)開展了一場特殊的心理健康公益活動，用科技為兒童心理守護開辟新路徑。
西平支教的啟示：畫筆下的心理密碼
去年7月，在西平縣小學(xué)支教的20天里，團隊成員每天都會收到孩子們各式各樣的畫作。”通過觀察這些畫，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的畫差別挺大的——有的畫得滿滿都是陽光和笑臉，有的畫里卻總帶著點說不出的沉悶，當時我們只能根據(jù)經(jīng)驗做簡單判斷，很多潛在問題可能被忽略了。”團隊技術(shù)負責(zé)人劉俊言說。
正是這段經(jīng)歷，讓她們決心打造一個更科學(xué)、更普及的心理篩查工具。”童話心窗”系統(tǒng)應(yīng)運而生，通過AI分析兒童畫作，助力洞察其背后的心理狀態(tài)。
支教團隊成員為小同學(xué)開解情緒 焦佳悅攝
科技賦能：從人工觀察到AI篩查
7月1日清晨，鄭州大學(xué)第一附屬小學(xué)的活動現(xiàn)場剛布置完畢，五年級學(xué)生翼陽就坐在畫紙前專注創(chuàng)作。他的畫作是“一座沒有門窗的房子”，經(jīng)掃描“童話心窗”系統(tǒng)的屏幕上彈出分析結(jié)果，清晰標記出“封閉感強烈”的情緒特征。“去年在西平，全靠老師一點點積累經(jīng)驗來判斷孩子的情緒，難免有疏漏；現(xiàn)在有了AI助力，幾分鐘就能生成專業(yè)分析報告，效率和精準度都提高了不少。”團隊成員李想指著系統(tǒng)界面上的特征比對圖譜介紹道。
活動中，一位母親捧著女兒的畫作輕聲嘆氣，畫紙上反復(fù)出現(xiàn)的尖角圖案讓她滿臉擔(dān)憂。團隊心理指導(dǎo)老師劉芳結(jié)合系統(tǒng)分析耐心解釋：“這些圖案確實提示孩子可能存在情緒緊張，但您別過度焦慮。”她一邊調(diào)出西平支教時的相似案例記錄，一邊給出建議，“我們可以從日常陪伴入手，多和孩子聊聊學(xué)校生活，觀察她的情緒變化，慢慢引導(dǎo)她表達內(nèi)心感受。”從人工經(jīng)驗到智能輔助，科技讓心理關(guān)懷既有專業(yè)支撐，又不失溫度。
延續(xù)與創(chuàng)新：從鄉(xiāng)村到城市的心理守護
與去年單純依靠教師觀察不同，今年團隊建立了完整的服務(wù)閉環(huán)：現(xiàn)場作畫、AI分析、專業(yè)建議、后續(xù)跟蹤。她們還特別設(shè)置了”西平模式”對照組，將今年城市兒童的畫作與去年鄉(xiāng)村孩子的作品進行比對分析。“有趣的是，城市兒童更多表現(xiàn)出學(xué)業(yè)壓力，而鄉(xiāng)村孩子則更多反映親情缺失。”團隊負責(zé)人焦佳悅說。這些發(fā)現(xiàn)將為下一步系統(tǒng)優(yōu)化提供方向。
未來規(guī)劃：讓科技溫暖更多童心
團隊計劃于今年8月重返西平縣等鄉(xiāng)村地區(qū)，在當?shù)貙W(xué)校開展“童話心窗”系統(tǒng)的試驗應(yīng)用并逐步推廣。“希望通過技術(shù)落地，讓更多有心理需求的孩子能被及早發(fā)現(xiàn)、及時幫助。”團隊成員李芊雨說。
團隊指導(dǎo)教師郜蕾指出：“這個項目最可貴的地方，在于它構(gòu)建了一套從實踐中來、到實踐中去的完整價值鏈條。最初在西平支教時，團隊從孩子們的畫作中敏銳捕捉到心理需求與專業(yè)支持不足的矛盾，這份來自一線的實踐發(fā)現(xiàn)成為研發(fā)的起點；隨后團隊潛心攻關(guān)，將支教中的觀察與思考轉(zhuǎn)化為‘童話心窗’這一科技產(chǎn)品，實現(xiàn)了從問題到解決方案的突破。而如今帶著系統(tǒng)重返鄉(xiāng)村、走進校園開展試驗與推廣，正是用技術(shù)成果反哺實踐場景，讓科技真正服務(wù)于最初發(fā)現(xiàn)的需求。這種‘實踐痛點—科技研發(fā)—落地應(yīng)用—迭代優(yōu)化’的閉環(huán)，正是良性循環(huán)的鮮活寫照。”
